Gesundheit läßt sich nicht lehren - Arbeitskreis ...

Eine Lernen ermöglichende Störung, die KursleiterInnen inszenieren
können, entsteht
– durch einen Wechsel der Sichtweisen: eine Verlagerung des Blicks
von einem Erleben des Mangels auf Kompetenzen,
– durch das Eröffnen der Sowohl-als-auch- oder Weder-noch-Perspektive
im Konfliktfall, das Oszillieren und die veränderte Wahrnehmung,
die auch beinhalten kann, einem Thema die Relevanz zu
nehmen,
– durch Aufzeigen von Alternativen und Mengen von Alternativen,
zwischen denen gewählt werden kann, im körperlichen Erleben, im
Handeln und Denken.
Diese Störung kann durch Moderation des Gruppengesprächs entstehen
oder als fehlende, zu ergänzende Sichtweisen von den KursleiterInnen
in die Kommunikation eingebracht, durch Anleitung von Übungen
als Erfahrung ermöglicht werden. Die KursleiterInnen müssen
gerade Differenzen zum Thema machen und diskursive Prozesse moderieren.
Ob Synreferentialität hergestellt werden kann, ist oft eine Frage des
Settings und der Lernatmosphäre. Notwendig ist eine herrschaftsfreie
Kommunikation. Die KursleiterInnen setzen dafür die Spielregeln.
Toleranz und Wertschätzung gegenüber anderen Meinungen ist eine
solche Spielregel. Spielregel der Interaktion im Kursgeschehen – und
damit Achtung gebietendes Verhalten – ist es, daß eine Vielzahl von
unterschiedlichen Lösungsmöglichkeiten, Weltbildern, Bewegungsoder
Ernährungsformen ihrer Berechtigung hat. Die KursleiterInnen
kommunizieren, daß jedes Gesundheitshandeln Achtung verdient hat.
Dies wird voraussichtlich dann leichter fallen, wenn sie Verhaltensformen
von Teilnehmenden als lebensgeschichtlich entstanden und nicht
als Angriff gegen eigene Überzeugungen verstehen. Die Differenzen
auszuhalten kann auch für die Gruppe dadurch leichter werden, daß
die lebensgeschichtliche Entstehung der jeweiligen Sichtweise deutlich
wird. Lebensgeschichtliche Entstehung heißt aber nicht, die Schuld an
der Entstehung von Problemen im Zweifelsfall bei der Mutter zu suchen.
KursleiterInnen müssen in der Lage sein, ihre eigenen Wirklichkeitskonstruktionen
und deren lebensgeschichtliche Entwicklung zu
reflektieren, d.h. auch sich selbst als lernende Person zu begreifen. Sich
selbst und die eigene Meinung weniger wichtig zu nehmen, wäre dafür
möglicherweise von Vorteil. Dies entbindet sie nicht von der Verantwortung
für das Arrangement des Lernsettings.
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