Gesundheit läßt sich nicht lehren - Arbeitskreis ...

entwickelt in Bezug auf Yeo (1993, nach Stark, 1996, S.75) ein Modell
gesellschaftstheoretischer Grundlagen für Empowerment-Prozesse, in
dem sich ein individuenzentrierter Ansatz mit einem „systemorientierten“
Ansatz (er meint hier wahrscheinlich Gemeinschaft oder soziale
Systeme) verbindet. Die „Politik der Differenz“ (des Unterschiedes
zwischen einzelnen, ihrer individuellen Besonderheit) mit ihrer Wertebasis
individueller Freiheit und Verantwortung verbindet er mit deren
Gegenteil, der Politik der Kohärenz und ihrer Wertebasis von Gemeinschaft
und sozialem Kontext. Beide Orientierungen für sich genommen
führen nach Ansicht von Stark zu diktatorischen Gesellschaftsformen,
nur ihre Verbindung – das Sowohl-als-auch – ermöglicht Demokratie.
Die Bezogenheit von einzelnen und Gruppe kann synergetische Prozesse
und gegenseitige Unterstützung hervorbringen. Dies ist für den
Kontext der Erwachsenenbildung deshalb von Relevanz, weil es der
Gruppe im Vergleich zum Lernen einzelner oder zum therapeutischen
Prozeß eine besondere Bedeutung gibt, die in der Gesundheitsbildung
als Rahmen bereits vorhanden ist.
Kieffer 22 hat sich nicht nur mit den Auswirkungen von Empowerment-
Prozessen beschäftigt, sondern auch mit dem Prozeßverlauf selbst. Die
Transformation von einem Gefühl der Machtlosigkeit zu einem Gefühl
partizipatorischer Kompetenzen entwickelt sich danach in vier Schritten,
die nicht unbedingt linear nacheinander verlaufen müssen, sondern
auch Schleifen beschreiben können: Mobilisierung, Engagement
und Förderung, Integration und Routine sowie Überzeugung.
In der Phase der Mobilisierung wird in einem oft einschneidenden und
schmerzhaften Prozeß ein Bruch oder eine Bedrohung einer als zentral
erfahrenen Alltagsidentität erlebt. Meist kommen zwei Faktoren zusammen:
In ein Gefühl von Integriertheit trotz politischer Machtlosigkeit
bricht eine Veränderung von Lebenszusammenhängen ein, die als
emotionaler Schock, als grundlegendes Infragestellen alltäglicher Routinen
erlebt wird. Der Veränderung im Empowerment-Prozeß geht
eine Störung voraus, die von der Person als bedrohlich eingeordnet
wird. Bisherige Wirklichkeitskonstruktionen sind nicht mehr viabel. In
dieser Phase erfolgen oft Umbewertungsprozesse (Neukonstruktionen)
von Wirklichkeit: Bisherige Glaubenssätze werden in Frage gestellt,
eigene Möglichkeiten erkundet. Dieser Ausgangspunkt ist oft auch
Ausgangspunkt für Lernprozesse im Rahmen von Erwachsenenbildung.
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