Gesundheit läßt sich nicht lehren - Arbeitskreis ...

2. Qualität und Qualitätssicherung
Gesundheitsbildung ist durch zwei unterschiedliche Richtungen, die
teilweise sich widersprechende Lösungen forderten, in eine Qualitätsdiskussion
geführt worden: 23
Die AkteurInnen der Gesundheitsförderung hatten sich gerade auch
im Zusammenhang mit der Diskussion um den §20 SGB V um eine
Qualitätssicherung unter präventiven Gesichtspunkten bemüht. An die
Gesundheitsförderung wurden allerdings strengere Maßstäbe hinsichtlich
medizinischer Wirksamkeitsnachweise angelegt als an die kurativen
Leistungen. Neben dem Wirksamkeitsnachweis von verschiedenen
Übeverfahren – der Maßnahmen ausgeschlossen hat, die nicht ausreichend
wissenschaftlich untersucht waren – wurden KursleiterInnen
und ihre fachlichen Qualifikationen zum Hauptansatzpunkt. Entscheidend
war nicht, wie gut sie vermittelt hatten, sondern welche formalen
Qualifikationen sie nachweisen konnten: in der Regel ein fachwissenschaftlicher
Hochschulabschluß, z.B. als Diplom-Ökotrophologin
oder als Sportwissenschaftler, eine medizinische Fachausbildung z.B.
als Krankengymnastin oder eine von einem Berufsverband anerkannte
Ausbildung, z.B. eine vom BDY anerkannte Yogaausbildung. Diese
formalen Voraussetzungen waren aus Sicht der Erwachsenenbildung
nicht unbedingt überflüssig, auch wenn dort eine Förderung durch
Berufsverbände vermieden wurde, aber auch nicht ausreichend und
nicht immer ausschlaggebend. Eine medizinisch-technische Assistentin
mit eigener Yogapraxis und mit reflektierten langjährigen Erfahrungen
in der Erwachsenenbildung kann aus Sicht der Erwachsenenbildung
u.U. besser Yoga unterrichten als ein vom BDY qualifizierter Sportwissenschaftler,
der bisher keinerlei Bezug zur Volkshochschule und ihren
Teilnehmenden hatte.
Einer anderen Richtung waren die Qualitätsbemühungen der Weiterbildungseinrichtungen
zentral, die sich – ursprünglich mit dem Ziel der
Zertifizierung, den Qualitätsnormen für Dienstleistungsunternehmungen
(ISO 9000 ff), beschäftigt haben. Diese legen den Schwerpunkt weniger
auf den Nachweis spezifischer Qualifikationen und wissenschaftlicher
Belege, sondern auf eine Qualitätspolitik der gesamten Einrichtung,
die Definition eigener Qualitätsmaßstäbe im Vertrag mit den
KundInnen und das Qualitätsmanagement 24 als kontinuierlichen Verbesserungsprozeß.
Auch wenn nur noch eine Minderheit von Volkshochschulen
am Ziel der Zertifizierung festhält, ist es zur Zeit insgesamt
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