Gesundheit läßt sich nicht lehren - Arbeitskreis ...

terInnen). Auf der didaktischen Ebene grenzt er Gesundheitsbildung
ab
– von der Gesundheitserziehung, die ein Abhängigkeitsverhältnis zwischen
dem Erzieher und dem Zögling voraussetzt, eine asymmetrische
Beziehung, während Bildung ein selbstverantwortliches Subjekt
voraussetzt, das über den Sinn seines Handelns selbst entscheidet.
Man kann jemand anderen erziehen, aber nicht bilden; bilden muß
er sich selbst.
– von Krankheitsverhütung und Prävention, die zu technologisch und
instrumentell ist. Gesundheitsbildung kann Informationen über Risikofaktoren
beinhalten, aber sie muß darüber hinausgehen, sie erfordert
eine philosophisch-anthropologische Besinnung.
– von der Verhaltenstherapie, weil Gesundheit nicht trainierbar ist.
„Ohne eine Nachdenken über die eigenen Wünsche, Bedürfnisse und
Abhängigkeiten kann ein Verhaltenstraining bestenfalls kurzfristig Symptome
kurieren“ (Siebert, 1990a, S.57).
Er verweist auf die Vielseitigkeit des Lernbegriffs, die Gesundheitsbildung
erfordert: Lernen als Selbstwahrnehmung (Aufmerksamkeit auf
Befindlichkeiten, Körpersignale, Empfindungen), Lernen als funktionaler
Wissenserwerb (über Mittel der Gesundheitsförderung), Lernen
als Korrektur von Deutungsmustern und Wertmaßstäben (Was ist persönlich
wichtig?), Lernen als Erwerb von Handlungskompetenz (Entspannungsverfahren,
Kommunikationsstrategien), reflexives Lernen als
Identitätsfindung, d.h. z.B. als produktive Verarbeitung von krankheitsbedingten
Identitätskrisen.
Siebert erweitert die Verbindung von Bildung und Gesundheit: „So
gesehen ist Gesundheitsbildung mehr, als zu lernen, wie man organische
Krankheiten verhütet und heilt. In einem umfassenden Sinne ist Bildung
ein Bestandteil unserer Gesundheit, und Unbildung ist eine Form von
Krankheit. Bildung reduziert Abhängigkeiten und Unmündigkeit, fördert
die Entfaltung unserer Möglichkeiten und die Erweiterung unseres Horizontes
und trägt so zur Gesundheit bei, während entfremdete Arbeitsbedingungen,
die Monotonie des Alltags, die Verkümmerung geistiger Interessen
den Menschen unzufrieden und krank machen. Zwar kann auch Aufklärung
die Unzufriedenheit mit den Lebensverhältnissen steigern, aber das
ist meist eine produktive Unzufriedenheit, die zur Veränderung drängt“
(a.a.O., S. 55f.).
Als Ziele der Gesundheitsbildung nennt er: die natürlichen Selbstheilungskräfte
des Menschen stärken, sich auf die eigenen psychischen
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