Gesundheit läßt sich nicht lehren - Arbeitskreis ...

sitionen festgefahren sind, oder die Gruppe dies vorübergehend erfordert,
aber nicht in der Absicht, die neu eingenommene Position auch
durchzusetzen.
3. Die Haltung der Gelassenheit
Auch in der Betrachtung von verschiedenen Möglichkeiten, aus einer
konstruktivistisch-systemischen Perspektive professionelle Haltungen
zu beschreiben, ergibt sich ein roter Faden, der es ermöglicht, eine
Haltung zu definieren, die mit den in Kapitel II formulierten Zielen
der Gesundheitsbildung in enger Verbindung steht.
Der Unterschied zwischen dem Verständnis von Laien von Gesundheit
und angemessenem Gesundheitshandeln erklärt sich aus konstruktivistischer
Sicht mit der lebensgeschichtlichen Konstruktion von Wirklichkeit.
Die Differenz Gesundheit/Krankheit zeigte sich als eine im
sozialen System durch Kommunikation entstandene Erklärung für im
Organismus verursachte beobachtbare Phänomene. Ziel der Gesundheitsbildung
kann es in der Folge nicht sein, eine Definition von angemessenem
Handeln durch die Lehrperson an die Teilnehmenden
vermitteln zu lassen, was aufgrund aller Aussagen über Lernen und
Bildung als Prozesse aktiver Wirklichkeitskonstruktion auch nicht
möglich wäre. Ziel ist es, sich andere Sichtweisen, Erfahrungen und
Möglichkeiten (verbal und nonverbal) kommunikativ zu erschließen,
Gewißheiten in Frage zu stellen, d.h. zunächst Nichtwissen zu produzieren.
Ziel ist es, situationsangemessen eine Wahl zwischen Mengen
von Verhaltensalternativen treffen zu können, was voraussetzt, daß
durch Kommunikation diese Verhaltensalternativen zugänglich werden.
Das Lernen in der Gruppe hat gegenüber dem Lernen von einzelnen
eine neue Qualität. Die Schlußfolgerung einer konstruktivistischen
Theorie über Erkennen und Lernen ist gerade nicht das Lernen
in Selbstlernzentren, sondern das Lernen durch Kommunikation. Aufgabe
der KursleiterInnen ist es, Differenz kommunikativ zugänglich zu
machen.
Hierzu müssen verschiedene Voraussetzungen erfüllt und Rahmenbedingungen
geschaffen sein, deren Organisation Aufgabe der KursleiterInnen
ist: Der Lerninhalt muß für alle bedeutsam sein. Die KursleiterInnen
brauchen Flexibilität, um Inhalte zu finden, die diesen Kriterien
entsprechen. Flexibilität, d.h. die Wahl zwischen unterschiedli-
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