Gesundheit läßt sich nicht lehren - Arbeitskreis ...

– Datenerhebung und Beschreibung des Phänomens zum Gegenstand
der Interaktion zu machen, die Unterschiedlichkeit der Beschreibungen
zu thematisieren,
– Erklärungen zu suchen, soziale Einigungsprozesse über diese Erklärungen
zu inszenieren, wobei sich die Erklärungen in der Praxis als
anwendbar und passend bestätigen müssen, die Ursachen der Phänomene
auf unterschiedlichen Phänomenebenen zu suchen, verschiedene
Möglichkeiten der Erklärung festzuhalten,
– Phänomene zu bewerten und Unterschiedlichkeiten der Bewertung
zu ermöglichen.
Zur Beschreibung, wie diese Ziele konkret verwirklicht werden können,
ist es hilfreich, sich z.B. an die o.g. (Kapitel I) Ansätze des ästhetischen
Lernens (Homfeldt, 1991, 1993) zu erinnern: Es macht Sinn,
sich an alltäglichen Vorgängen zu orientieren: am Bewegen und Entspannen,
Kleiden, Nähren, Wohnen und Natur-Erleben. Über sinnliches
Erleben können Wahrnehmungsmöglichkeiten erfahren und multimedial
beschrieben werden. Unterschiedliche Erfahrungen lassen sich
im sozialen Kontext der Gruppe vergleichen. Es macht Sinn, die lebensgeschichtliche
Entstehung eigener Wahrnehmungen zu verstehen.
Andere Möglichkeiten des Handelns und Wahrnehmens sind auszuprobieren.
Damit sind Ziele der Gesundheitsbildung beschrieben, die sich in konkretes
Handeln umsetzen lassen, aber es ist nicht geklärt, welche Art
von Haltung KursleiterInnen haben oder entwickeln könnten, um diese
Ziele zu erreichen.
Anmerkungen
1 Innere Unruhe und Verstimmung, zufriedene Stimmungslage, unglückliche
Stimmungslage, soziale Integration, körperliche Behinderung, Atemnot/Beschwerden
im Brustraum, Lebensfreude, Schwäche und Müdigkeit, Hilfsbedürftigkeit
und Unselbständigkeit, vgl. Schulze/Welters, 1991.
2 Zu geschlechtsspezifischen Auswirkungen im Gesundheitshandeln vgl. Sonntag/Blättner
(1995). So neigen Männer dazu, ihren Gesundheitszustand zu
überschätzen, während Frauen ihn eher unterschätzen.
3 Dieses Modell wird ausführlich bei Franzkowiak (1992), Franzkowiak/Wenzel
(1985), Horn (1987), Stark (1987, 1989), Trojan (1992) kritisiert.
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