Gesundheit läßt sich nicht lehren - Arbeitskreis ...

Frauen, die als Protest gegen die einseitig als Zusatzbelastung für
Privathaushalte – und damit für die Tätigkeit von Frauen – geplante
Hausmüllsortierung eine Anzeigenkampagne in Stil der Selbstanzeige
zu Schwangerschaftsabbrüchen gestartet hatten: „Ich gestehe, ich
habe gemischt gemüllt.“
– Gesundheitsbildung ist gesundheitsorientiert, nicht krankheitsorientiert.
Es geht nicht um Verhütung von Krankheiten, die multifaktoriell
bedingt sind und nicht medizinisch linear betrachtet werden
können. Es geht um den Erhalt oder die Wiederherstellung von Gesundheit
als Prozeß der Alltagsbewältigung. Gesundheitsbildung ist
nicht präventiv, sondern Teil der Salutogenese, d.h. der Entstehung
von Gesundheit.
– Gesundheitsbildung ist lebensweltorientiert in dem Sinne, in dem
der Bezug zum Alltag und zur Lebenswelt der Teilnehmenden ein
entscheidendes Paradigma ist. Es geht nicht darum, Gesundheitsaspekte
im Alltag zu berücksichtigen, sondern den Alltag gesundheitsfördernder
zu gestalten: Die Fahrt mit dem Auto zum Jogging-
Platz ist das Paradebeispiel dafür, was Gesundheitsbildung, so verstanden,
eben nicht meint. Die Wahrnehmung körperlicher Befindlichkeit
am Büroarbeitsplatz ist ein mögliches Beispiel gelungener
Gesundheitsbildung.
– Gesundheitsbildung beinhaltet soziales Lernen in der Gruppe nicht
als Organisationsform, sondern als konzeptionellen Bestandteil. Die
Teilnehmenden lernen nicht nur miteinander, sondern voneinander.
Die soziale Mitwelt ist so in den Lernprozeß einbezogen.
– Gesundheitsbildung steht nicht im Gegensatz zur Umweltbildung.
Durch Lernprozesse über die innere Natur werden auch Lernprozesse
über die äußere Natur im Sinne eines pfleglicheren Umgangs ermöglicht.
Gerade dieser Aspekt ist Venth besonders wichtig. „Wenn
Erwachsenenbildung Umwelt- und Gesundheitsaspekte miteinander
verbinden will, wird sie sich der kulturell üblichen Trennung zwischen
Innen- und Außenwelten stellen müssen. Über eine entschiedene Lebensweltorientierung
(statt des Ausgangspunktes von makrostrukturellen
Betrachtungen) wird sie auch die gesundheits- und umweltschonenden
oder -störenden Handlungssubjekte entdecken. Dann wird sichtbar, daß
es sich um Frauen und Männer mit je unterschiedlichen Erfahrungsbedingungen
und Interessenlagen handelt“ (Venth, 1996, S.102).
Die Vorstellungen von Venth über die Frauen- und Alltagsorientierung
und ihre spezifische Sichtweise des Zusammenhangs von innerer und
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