Gesundheit läßt sich nicht lehren - Arbeitskreis ...

folgen oder das nicht tun, und sie können aus der gehörten Mitteilung
eine andere Information konstruieren (woraus ein Weder-noch oder ein
Sowohl-als-auch entstehen kann). Manche KursleiterInnen haben Situationen
erlebt, in denen sie den Eindruck haben, daß sie um Rat gefragt
wurden, um eine bereits getroffene Entscheidung zu bestätigen,
oder auch, um sich entgegen dem Ratschlag zu verhalten. 32 Dies ist kein
Zeichen für Mißachtung, sondern ein Beleg für die Viabilität der These,
daß psychische Systeme Wirklichkeit konstruieren.
Folgt man Simons therapeutischen Vorstellungen für die Gesundheitsbildung,
dann übernimmt der Kursleiter die Verantwortung für den
Prozeß der Entscheidungsfindung bei Teilnehmenden, nicht für das
inhaltliche Ergebnis. Es fällt nicht in seine Verantwortung, der einen
oder anderen Seite der Unterscheidung zum Sieg zu verhelfen. „Er vertritt
keine inhaltlichen Präferenzen, und er akzeptiert die Entscheidung
des Systems, gegebenenfalls auch die Entscheidung, keine Entscheidung zu
treffen. Diese technische Haltung soll im Gegensatz zur Parteilichkeit als
Neutralität bezeichnet werden“ (Simon, 1995a, S.151f.). Kurz gesagt,
besteht seine Aufgabe darin, eine Vielzahl von Lösungsmöglichkeiten
– durch Nutzen der in der Gruppe vorhandenen Ressourcen – aufzuzeigen
und die Verantwortung für die Möglichkeit einer Entscheidung
zu übernehmen, aber nicht zwischen Lösungsvarianten zu entscheiden.
Im Vergleich zu präventiven Strategien ist dies eine erstaunliche Aussage.
Die Haltung der Neutralität begründet sich aber nicht nur in der Konfliktsituation
von Teilnehmenden mit sich selbst, sondern ist Ergebnis
einer Betrachtung der Interaktion in der Gruppe. Kurssituationen sind
nicht nur Interaktionssituationen zwischen KursleiterIn und TeilnehmerIn,
sondern auch zwischen TeilnehmerInnen. Jede Parteilichkeit in
dieser Interaktion bedeutet Achtung einzelner Personen und Mißachtung
anderer Personen in der Gruppe. Dies wird dann deutlicher,
wenn Bildung in bereits bestehende Systeme interveniert, wie z.B. im
Rahmen betrieblicher Gesundheitsförderung, aber es gilt auch für jedes
neu entstehende soziale System und damit für jeden Kurs.
Simon (a.a.O., S.135) hält nochmals fest, daß es bezüglich therapeutischer
Interventionen nicht so wichtig ist, welche Inhalte berührt sind.
Er erläutert dies als Erzähler der Geschichte einer therapeutisch erfolgreichen
Intervention, die letztlich nur in der Aussage bestand, der Patient
solle das tun, was ihm in seiner letzten Krisensituation so gut
geholfen hat, ohne daß der Therapeut wußte, was dies war. Dies deu-
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