Gesundheit läßt sich nicht lehren - Arbeitskreis ...

Definition von Bildung möglich: Lernen schließt andere Möglichkeiten
aus und reduziert Komplexität. Bildung stellt Gewißheiten in Frage,
sie erweitert Komplexität, indem sie Erlerntes in Frage stellt und
andere Möglichkeiten in Betracht zieht. Da Handeln aber Reduzierung
von Komplexität voraussetzt (wir können nur eine begrenzte Zahl von
Dingen gleichzeitig tun), kommt Bildung ohne Lernen nicht aus.
Als soziales System kann die Bildungs-Organisation nur dann ihre
Existenz aufrechterhalten, wenn sie Nichtwissen und damit Lernbedürfnisse
erzeugt. Sie wird in ihrem Erfolg an Teilnahmezahlen und
nicht an Wissenszuwachs gemessen. Auch bezogen auf Gesundheit
kann sie also nicht nur Gesundheit nicht herstellen, sondern auch
Gesundheitswissen nicht herstellen, sie stellt Organisation der Produktion
von Nichtwissen her. Lernen ist im Sinne einer Veränderung von
Wirklichkeitskonstrukten vermutlich überhaupt nur durch die Produktion
von Nichtwissen möglich: Neue Konstruktionen erfolgen erst
dann, wenn sich bisherige als nicht viabel erwiesen haben.
Insofern ist es wenig verwunderlich, daß meist diejenigen Personen an
Bildungsmaßnahmen teilnehmen, die dies schon früher getan haben,
denn durch die Erfüllung ihrer Bildungsbedürfnisse sind neue entstanden.
Auch dies läßt sich dem Bildungssystem nicht vorwerfen, es ist
nur ein Zeichen dafür, daß es als soziales System gut funktioniert. Allenfalls
läßt sich berechtigt die Frage stellen, wie hierdurch auch Bildungsbedürfnisse
(Nichtwissen) bei den Personengruppen erzeugt werden
können, für die Bildung bisher kein Thema ist (weil sich ihre
Konstrukte als für ihren Alltag hinreichend viabel erwiesen haben),
oder ob das nicht Aufgabe dieses sozialen Systems sein kann.
Statt gezielt Lernen eines psychischen Systems bestimmen zu wollen,
was nicht möglich ist, oder statt den aussichtslosen Versuch zu starten,
das psychische System in seinen Lernprozessen nicht zu stören, scheint
es vielmehr sinnvoll zu sein, durch Perturbation Nichtwissen (d.h.
auch Nicht-Viabilität) zu produzieren, das die Voraussetzung für Neukonstruktionen
des psychischen Systems ist. Die Leitdifferenz des Phänomens
Lernen/Bildung könnte deshalb evtl. als Differenz zwischen
Perturbation und Viabilität angesehen werden, d.h. als Infragestellen
von Gewißheiten oder Bestätigung von Wirklichkeitskonstruktionen.
Ziel ist, durch die Erweiterung von Komplexität Wissen um die Möglichkeit
der Reduzierung und die Möglichkeit der Wahl in der Interaktion
entstehen zu lassen. (Was Personen damit machen, ist nicht
determinierbar. Möglicherweise bleiben sie bei der alten Wahl oder
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