Gesundheit läßt sich nicht lehren - Arbeitskreis ...

Siebert (1996a, S.6f.) versucht die Begriffe Lernen, Training, Beratung,
Psychotherapie, Qualifizierung und Bildung voneinander zu unterscheiden.
Dabei wird deutlich, wie fließend die Übergänge sind. So sagt
er, daß Beratung Lernprozesse auslösen kann, daß aber Lernen kein
vorrangiges Ziel der Beratung ist. Bildung versteht er als die Auseinandersetzung
des Menschen mit sich und seiner Umwelt, die Überprüfung
und Erweiterung von Wirklichkeitskonstrukten mit dem Ziel eines
kompetenten und verantwortlichen Handelns. Er gesteht ein, daß
Bildung auch therapeutische Wirkungen haben kann, daß aber in einer
Bildungssituation individuelle Beratungsbedürfnisse gegenüber dem
gemeinschaftlich gewählten Thema zurückstehen müssen. Therapie
versteht er als Interventionen zur Minderung psychischer und psychosomatischer
Störungen und Leiden. Aber er fügt hinzu, daß die Unterscheidung
von gesund und krank immer schwieriger geworden ist.
In der bildungspolitisch notwendigen Abgrenzungsdiskussion wird
häufig übersehen, daß der in der Therapie angestrebte Veränderungsprozeß
sich ebenso auch außerhalb eines therapeutischen Settings ereignen
kann, wie Lernprozesse auch außerhalb von organisierten Lernzusammenhängen
stattfinden. Veränderungsprozesse sind kontinuierliche
Ereignisse im Leben von Menschen, therapeutisch initiierte Veränderungsprozesse
die Ausnahme. Therapeutische Intervention ist erst
dann angezeigt, wenn die alltäglichen Veränderungen, das Wachstum
der Persönlichkeit und seine Anpassung an sich verändernde Bedingungen
nicht oder nur in eine Richtung, die den gesellschaftlichen
Konventionen entgegen läuft, stattfinden können, d.h. wenn das psychische
System (Person) Phänomene, die als krank gelten, aktiv aufrechterhält.
Ebenso sind Lernprozesse bei Menschen alltägliche Ereignisse,
die organisierten Lernprozesse eine Ausnahme. Alltägliche Lernprozesse
und alltägliche Veränderungsprozesse lassen sich nicht voneinander
unterscheiden, unterscheiden läßt sich nur die Spezifik der Ausnahmesituation.
Bildung und Therapie lassen sich einander gegenüberstellen. In der
Gegenüberstellung zeigen sich aber die Unterschiede als fließend:
– In bezug auf Dauer (langfristig versus kurzfristig) und Gruppenorientierung
(Einzel- oder Gruppentherapie, Einzel- und Gruppenlernen)
bestehen graduelle Unterschiede, die für den Einzelfall nicht
gelten müssen und eher vom Setting abhängig sind.
– Die Beziehung zwischen TherapeutIn versus DozentIn und KlientIn
versus Teilnehmende unterscheidet sich zwar im Grad der Verant-
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