Gesundheit läßt sich nicht lehren - Arbeitskreis ...

en, sich mit Äußerungen nicht blamieren wollen, die Pause zum wichtigsten
Teil des Unterrichts machen, immer zu spät kommen, nicht
widersprechen, ein aufmerksames Gesicht machen, während sie in
Gedanken ganz woanders sind, alles abschreiben, was an der Tafel steht
oder sich gegenseitig Briefchen zustecken. Geht man davon aus, daß
Bildung Möglichkeiten erweitern will, dann ist es sinnvoll, den Bildungsprozeß
damit zu beginnen, andere Möglichkeiten des Lernens
miteinander in die Interaktion einzubringen. Man stört die gelernte
Schülerrolle, wenn man sich nicht als LehrerIn verhält. Auf seiten der
Teilnehmenden gibt es allerdings offensichtlich „Driftzonen“ 1 , von
denen es abhängt, wieviel Störung ihrer lebensgeschichtlich entstandenen
Vorstellung von einer Lehrperson und von Unterricht sie verkraften
können, ohne sich über die KursleiterIn beschweren zu müssen,
weil sie Unterricht anders gestaltet, als die Teilnehmenden dies gewohnt
sind. Andererseits gibt es auch Vorstellungen, daß Lernen in der
Erwachsenenbildung „irgendwie anders“ sein soll, als es die Teilnehmenden
als SchülerInnen erlebt haben. Wahrscheinlich gibt es auch
solche „Driftzonen“ für das Handeln von KursleiterInnen und von
TeilnehmerInnen.
Zu beschreiben wäre eine Metatheorie des Umgangs von KursleiterInnen
mit den Teilnehmenden, die ausreichend allgemein ist, um spezifische
Variationen zuzulassen und Möglichkeiten des Handelns nicht
einzuschränken, sondern neu zu eröffnen, andererseits aber als eine Art
Leitbild für Handeln zur Orientierung dienen könnte. Sie kann neue
Möglichkeiten nur dadurch aufzeigen, daß sie andere ausgrenzt; auch
eine solche Beschreibung muß Komplexität reduzieren. Diese Metaebene
der Beschreibung einer Art des Umgangs von KursleiterInnen
mit den Teilnehmenden wird im folgenden als „professionelle Haltung“
bezeichnet.
Professionelle Haltung ist ein Erklärungsprinzip für im beobachtbaren
Verhalten von KursleiterInnen überwiegende Phänomene. Die Aussage,
ein Kursleiter oder eine Kursleiterin ist (als Person) streng, kompetent,
unterhaltsam, nett, aufmerksam, großzügig usw., bedeutet, daß
ihr in der Interaktion beobachtbares Verhalten von den BeobachterInnen
als streng, kompetent, unterhaltsam ... wahrgenommen wird. Wie
sie als Person ist, bleibt unzugänglich. Die Ursache dieses Verhaltens
wird nicht bei den Teilnehmenden (auf unterschiedliche Teilnehmende
wird eine KursleiterIn unterschiedlich reagieren), nicht bei den
BeobachterInnen und deren Wirklichkeitskonstruktionen und nicht
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