Gesundheit läßt sich nicht lehren - Arbeitskreis ...

lichkeiten bisherige feste Muster in Frage zu stellen: Es könnte immer
alles auch anders sein, als es zu sein scheint.
Von der Komplexität anderer Systeme läßt sich nur durch Unterscheidungen
lernen. Dies ist möglich unter Zuhilfe-Nahme binärer Schemata,
die die Wahl zwischen Alternativen läßt. Um Möglichkeiten zu
erweitern und Komplexität zu verstärken, ist es notwendig, möglichst
viele Differenzschemata zu nutzen. Unterschiedliche Sichtweisen innerhalb
einer Gruppe werden damit zu einer wichtigen Möglichkeit zu
lernen.
Damit ist noch nichts darüber gesagt, ob die oben beschriebene Bildung
in Form organisierter Lernprozesse stattfindet. Im allgemeinen ist
davon auszugehen, daß dieses Lernen und Verlernen fester Gewohnheiten
alltäglich und damit unorganisiert stattfindet, denn die Anforderungen
stellen sich überwiegend ja nicht in spezifischen Situationen
sondern alltäglich. Es ist auch nichts darüber gesagt, ob solches Lernen
und Verlernen bewußt anhand von Themen der Gesundheit stattfinden
muß.
Es läßt sich festhalten, daß sich Gesundheit nicht in dem Sinne lernen
läßt, wie man z.B. Englisch lernen kann. Diese Feststellung kann für
die Gesundheitsbildung ausgesprochen sinnvoll und befreiend sein,
weil sie nicht versuchen muß, ihren Erfolg an medizinischen Maßstäben
zu messen, und weil sie nicht Gefahr läuft, Allmachtsphantasien zu
entwickeln. Für Gesundheitsbildung, verstanden als Bildung von
Kompetenzen, die die Aufrechterhaltung der Autopoiese wahrscheinlicher
machen, ist der Maßstab sozialer Definition von Krankheit (störende
Phänomene mit organischer Ursache) unerheblich: Gesundheitsbildung
ist nicht präventiv, sie muß sich also auch nicht um den gesundheitlichen
Zustand derjenigen kümmern, die an ihr teilnehmen
wollen, sie sollte sogar umgekehrt voraussetzen, daß dies sozial als
krank definierte und auch sozial als gesund definierte Menschen sein
können.
Gegenstand der Gesundheitsbildung kann analog zur Aussage über
Bildung nur sein,
– auf Phänomene (des Organismus) aufmerksam zu machen, die
durch Ausprobieren anderer Möglichkeiten, z.B. des Bewegens, Atmens,
Essens, entstehen können,
– ein zweites Phänomen als Zeichen für dieses erste Phänomen vorzuschlagen
und unterschiedliche Zeichen zu thematisieren,
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