Gesundheit läßt sich nicht lehren - Arbeitskreis ...

chen Möglichkeiten der Reaktion auf die Interaktion im Kursgeschehen,
ist die Voraussetzung für die KursleiterInnen, sie selbst bleiben zu
können. Sie können ihr Konzept, ihre Ziele, die Struktur des Unterrichtsgeschehens
nur beibehalten und Interaktion ermöglichen, indem
sie Flexibilität entwickeln. Durch geeignete Ausschreibungstexte versuchen
sie, eine Homogenität bezüglich des Lehrinhalts, aber nicht bezüglich
der Meinungen über den Lehrinhalt zu erreichen. Bedeutung
erhält er dadurch für die Teilnehmenden, daß diese irgendeine Form
von Mangel erleben: Mangel an Beweglichkeit, Mangel an Kommunikation,
Mangel an Sinn, Mangel an Schönheit, Mangel an Selbstbeherrschung,
Mangel an Wohlbefinden, an Harmonie und innerer
Ruhe, oder ein Zuviel an nicht gewollten Zuständen empfinden:
Schmerzen, Konflikte, Pfunde um die Hüfte, Spannungen. Es sind oft
Konflikte zwischen zwei verschiedenen Interessen, Konflikte in der
strukturellen Kopplung, die Lernen über Gesundheit zum Thema werden
lassen. Der Versuch liegt nahe, den Mangel durch Füllen und das
Zuviel durch Wegnehmen beheben zu wollen. Beides kann nicht funktionieren,
da es eine Intervention in ein selbstreferentielles System voraussetzen
würde; Bildung will die Möglichkeiten nicht einschränken,
sondern erweitern, und Intervention würde eine Abhängigkeit zwischen
der füllenden (bzw. wegnehmenden) Person und den Teilnehmenden,
deren Mangel behoben werden soll, entstehen lassen. Durch
den Versuch, Mangel zu beheben, würde erst Mangel geschaffen. Im
Konfliktfall ist das analoge Bedürfnis, eine Seite des Konflikts als Lösung
vorzugeben. Eindimensionale, klare Problembearbeitungen vernachlässigen
aber andere Seiten der jeweiligen Situation und behindern
die Verknüpfung von unterschiedlichen Ebenen und damit die Erweiterung
von Ressourcen.
KursleiterInnen weisen auf Türen hin, die bisher noch nicht gesehen
wurden. Sie versuchen weniger, eine Vermittlung von Wissen, sondern
eher einen Kontext zu schaffen, der für die Lösungssuche hilfreich ist.
Sie sind Erzähler von Geschichten, die von Möglichkeiten handeln.
Dies können sie letztlich nur, indem sie eine Vielfalt von Differenzschemata
anbieten oder indem sie ermöglichen, daß in Gruppen unterschiedlicher
Menschen verschiedene Differenzschemata zur Sprache
kommen. KursleiterInnen in der Gesundheitsbildung beziehen nicht
Stellung, ihr Verhalten und ihre Äußerungen sind vieldeutig, widersprüchlich,
paradox oder zwischen Positionen oszillierend.
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