Gesundheit läßt sich nicht lehren - Arbeitskreis ...

Teilnahme an Gesundheitsbildung motiviert (andere Gründe erklären
nicht, warum die gewünschten Veränderungen nicht ohne Zutun von
Gesundheitsbildung erfolgen). 27 Dieser Mangel kann z.B. das Erleben
der eigenen Wirklichkeitskonstruktionen als nicht (mehr) passend sein,
evtl. ausgelöst durch emotional stark belastende Situationen, wie z.B.
Lebenskrisen, oder ein erlebter Mangel an Wissen, möglicherweise
durch Teilnahme an anderen Bildungsveranstaltungen entstanden, oder
ein erlebter Mangel an Gesundheit, Beweglichkeit, an sozialer Zufriedenheit
und Nähe etc. Entlastend ist der Gedanke, daß es nicht wichtig
ist, zu wissen, wie dieser erlebte Mangel entstanden ist, vielleicht
noch nicht einmal genau, worin der Mangel besteht. Dies ist erleichternd,
weil Gesundheitsbildung nicht über diagnostische Möglichkeiten
verfügt. Sie kann lediglich zu Seminarbeginn danach fragen, welche
Art Mangel zur Teilnahme motiviert hat, und hoffen, eine Antwort
zu erhalten, die der jeweiligen Wirklichkeitskonstruktion nahekommt.
Möglicherweise ist es aber noch nicht einmal notwendig, daß die Teilnehmenden
diesen Mangel sich selbst gegenüber genau beschreiben
können. Zumindest ist es nicht notwendig zu wissen, ob die Wirklichkeitskonstruktionen
der Teilnehmenden über ihre Lebensgeschichte,
über sich selbst, über ihre Umwelt einer „objektiven“ Wirklichkeit
nahe kommen. Es reicht zu wissen, welche Wirklichkeitskonstruktionen
Teilnehmende haben, oder genauer: nur zu wissen, daß die Teilnehmenden
ihre eigenen Wirklichkeitskonstruktionen kennen.
Dies bedeutet, daß Gesundheitsbildung nicht den Anspruch hat, alle
möglichen Teilnehmenden zu erreichen, sondern nur die, die Mangel
erleben und glauben, diesen Mangel durch Gesundheitsbildung beheben
zu können. Umgekehrt kann Gesundheitsbildung diejenigen Personengruppen
nicht erreichen, die keinen Mangel erleben. 28
Da alle beobachtbaren Phänomene selbstreferentieller Systeme Ergebnisse
von Prozessen sind, gilt dies auch für Phänomene des erlebten
Mangels. Diese sind also aktiv hergestellt und nicht passiv widerfahren.
Erklärungsbedürftig ist jetzt, warum die Teilnehmenden das Erleben
dieses Mangels haben, welche Mechanismen sie daran hindern, das
Erleben von Mangel zu beheben. Der Grund kann abstrakt gesprochen
nur darin zu finden sein, daß ihre bisherigen Schemata sich als zur
Lösung des Problems (Behebung des Mangels) nicht ausreichend erwiesen
haben, sie also lebensgeschichtlich bezogen auf die aktuelle Situation
etwas „Falsches“ gelernt haben, oder aber, Teilnahme an Gesundheitsbildung
die Behebung darstellt bzw. dies so wahrgenommen
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