Gesundheit läßt sich nicht lehren - Arbeitskreis ...

inhaltliche Planungen oder Vorgaben. Sein Wissen steht nicht im Vordergrund,
sondern wird nur auf Nachfrage ergänzt, er gibt keine Lösungen
vor, bemüht sich allerdings nicht explizit um eine Position der
Neutralität. Er setzt, mit anderen Worten, die Spielregeln. Dazu muß
er das Schema Achtung/Mißachtung als Differenzschema nutzen. Gemeinsame
inhaltliche Planung und aktive Mitgestaltung der Teilnehmenden
setzt Flexibilität voraus.
Die meisten der zur Beschreibung einer „Haltung der Gelassenheit“
benutzten Differenzschemata sind in diesem Text demnach – eher implizit
als explizit – vorhanden, sie sind – entsprechend der anderen
Funktion des Textes – aber auch wenig konkret.
Im Text findet sich ein weiteres Differenzschema, das an unterschiedlichen
Textstellen noch scheinbar widersprüchlich genutzt wird: die
Differenz von Selbstverantwortung und Verantwortung anderer. Einerseits
soll der Kursleiter Selbstverantwortung stärken, andererseits hat er
den TeilnehmerInnen gegenüber Verantwortung. Er soll auf externe
Unterstützung (Verantwortung) verweisen. Laienkompetenz ist wichtiger
als medizinische Orientierung, aber Selbstbehandlung ist auf
Fremdkompetenz angewiesen. Ein Rückbezug zum Ursprung der Textstellen
erklärt den Kontext dieser scheinbaren Widersprüche: Während
die Selbstverantwortung überwiegender Grundtenor – und auch das
Neue im Rahmenplan – ist, wird bei psychosozialen Kursen die Verantwortung
der KursleiterInnen gefordert. Während Hilfe zur Selbsthilfe
Grundtenor ist und vor allem in den politisch orientierten Textteilen
gefordert wird, ist in den medizinnäheren Textteilen die Warnung
vor inkompetenter Selbsthilfe angebracht. Dieser Widerspruch
ließe sich mit einem damals noch nicht ausgereiften Diskussionsprozeß
erklären. Gruppenprozesse im psychosozialen Kontext so zu gestalten,
daß Teilnehmende die Verantwortung für die Art und Tiefe ihrer
seelischen Erlebnisse selbst übernehmen können, erfordert spezifische
Kompetenzen, die nicht von Anfang an vorausgesetzt werden können.
Eine andere mögliche Erklärung liegt aber in der Einführung des Differenzschemas
selbst: Wenn – und das ist eine wesentliche Intention
des Rahmenplans – Selbstbestimmung als die eine Seite der Differenz
neu eingeführt wird, ist es gleichzeitig unumgänglich, Grenzen dieser
Differenz aufzuzeigen. Wenn Teilnehmende selbst verantwortlich sind
für ihr Tun, dann müssen auch KursleiterInnen selbst Verantwortung
für ihr Tun innerhalb der Interaktion – und zwar als KursleiterInnen
– übernehmen. Sie verantworten nicht das Handeln der Teilnehmen-
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