Gesundheit läßt sich nicht lehren - Arbeitskreis ...

stimmung hin, während Erwachsenenbildung für andere ein Ort der
Lebensbewältigung und des selbstbestimmten Lebens sein kann.
Der Zusammenhang zwischen pragmatischer Wende und quantitativer
Entwicklung der Gesundheitsbildung ließe sich in zwei Richtung beschreiben:
Es ließe sich interpretieren, daß die pragmatische Wende
dazu geführt hat, die schlimmsten Auswirkungen der neu entstandenen
Konkurrenz durch das gleichzeitige Kursangebot der Krankenkassen
mit gleichen Themen, KursleiterInnen und TeilnehmerInnengruppen
abzumildern. Oder es ließe sich interpretieren, daß die pragmatische
Wende zu einem abgeschwächten Zuwachs geführt hat. Geht man von
der Leitdifferenz Selbstbestimmung/Fremdbestimmung aus, dann liegt
das Problem in einer Auseinander-Entwicklung unterschiedlicher Eigenlogiken,
die gegensätzliche Ziele professionellen Handelns beinhalten.
Durch die komplette Neugestaltung des §20 SGB V und die dritte
Stufe der Gesundheitsreform steht in den kommenden Jahren eine
neue Wende der Gesundheitsbildung bevor, deren Entwicklung noch
nicht absehbar ist. Sie könnte u.U. eine stärkere Rückerinnerung an
den Bildungscharakter der Gesundheitsförderung mit sich bringen,
d.h. stärker die Möglichkeiten des Lernens und nicht die Notwendigkeit
der Prävention in den Vordergrund rücken, oder auch – im Gegenteil
– Prävention zum ökonomischen Zwang werden lassen. Ob
Selbst- oder Fremdbestimmung zum Ziel professionellen Handelns
werden, ist noch nicht entschieden. Von dieser Entscheidung und der
Übereinstimmung mit dem Sinn für die unterschiedlichen Systeme
kann es abhängen, ob mit weiteren quantitativen Einbrüchen oder
neuen Aufwärtstrends zu rechnen ist.
Eine Anregung zur Spekulation über die Zukunft können zwei Beobachtungen
der Bewegungsformen von Nitschke (1994, S.218) geben:
„Wir konzentrieren uns zunehmend weniger auf Bewegungen, mit denen
man einen Raum durchmessen kann, und gewinnen statt dessen Freude an
gegliederten, zeitlichen Vorgängen. Wir sind nicht mehr so sehr daran interessiert,
uns gegen andere abzusetzen und einen Raum zu schaffen, den
wir gegen andere abschirmen. Eher neigen wir dazu, Situationen aufzusuchen,
die den Ablauf unserer Bewegungen verändern.“ Behält er recht,
dann spräche das für eine neue Notwendigkeit, sich im Bewegungsablauf
mit der technisch gestalteten Umwelt auseinanderzusetzen. Dies
ergäbe für Gesundheitsbildung Sinn, ob es aber in Richtung Erweiterung
oder Einengung von Bewegungsmöglichkeiten verstanden werden
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