Gesundheit läßt sich nicht lehren - Arbeitskreis ...

Innen. Subjektive Erfahrungen und Lerninteressen fördern durch den
sozialen Zusammenhang der Gruppe das Bewußtsein für die Mitwelt.
Damit ist die Differenz von Subjekt und Gruppe als für Lernprozesse
fruchtbare Differenz nochmals neu benannt. Auf KursleiterInnen wird
in diesem Papier nicht eingegangen, dennoch wird die Verbindung
zwischen dem Ziel der Selbstbestimmung über Gesundheit und gesundheitsbezogene
Lebensbedingungen mit wesentlichen Elementen
der Erwachsenenbildung gezogen: dem sozialen Lernen, der Partizipation
und der eigenen Entscheidung zu Bildungsteilnahme.
1.2 Das Konzept „Sich annehmen – abnehmen“
Das Konzept „Sich annehmen – abnehmen“ ist ein Kursleitermanual
zur Durchführung eines Abnehmkurses (PAS, 1993). Es wurde 1991,
zeitlich deutlich nach der Verbreitung des Rahmenplans Gesundheitsbildung
und nach der Verbreitung der Ottawa-Charta, von dem Arbeitskreis
der LandesreferentInnen für Gesundheitsbildung in Auftrag
gegeben. Für seine Entstehung war die Unzufriedenheit mit den inhaltlichen
Vorstellungen anderer Konzepte unter den KursleiterInnen
und FachbereichsleiterInnen wesentlich. Kritik an der Ausrichtung des
Konzeptes, gemessen an neueren wissenschaftlichen Grundlagen zum
Thema Ernährung und Gewicht, wurde hier konstruktiv aufgegriffen.
Absicht war, ein exemplarisches Konzept zu entwickeln, das die Ansätze
des Rahmenplanes konkret bezogen auf einen Kurs verwirklichen
kann. Es war spezifisch für Volkshochschulen konzipiert. Autorinnen
waren ausschließlich Frauen, die fast alle als Kursleiterinnen und teilweise
gleichzeitig als Fortbildungsreferentinnen in der Gesundheitsbildung
tätig waren. Kursleiterinnen schrieben dieses Konzept für Kursleiterinnen,
beraten vom Arbeitskreis der LandesreferentInnen. Erhältlich
ist dieses Konzept nur für Kursleiterinnen, die an den entsprechenden
Einführungsfortbildungen zu dem Konzept teilnehmen, und für
hauptberufliche Mitarbeiterinnen von Volkshochschulen zur Information.
Verbreitungsquelle sind also überwiegend die zugehörigen Fortbildungen,
die in den meisten Bundesländern mehr oder weniger regelmäßig
durchgeführt werden. Die quantitative Verbreitung ist demnach
geringer als beim Rahmenplan – angesprochen ist letztlich nur ein kleinerer
Teil der KursleiterInnen aus der Themenvielfalt der Gesundheitsbildung
–, seine Bedeutung ist dennoch erheblich, da dieses Konzept
237