Gesundheit läßt sich nicht lehren - Arbeitskreis ...

xibilität versus Kontinuität ist damit eine grundlegende Differenz, jenseits
von moralischer Wertung. Grundlegend bedeutet hier, daß sie
nicht nur für eine Art von autopoietischen Systemen, z.B. Organismen,
gelten, sondern für psychische Systeme, soziale Systeme und ökologische
Systeme gleichermaßen relevant sind.
Damit ist die Differenz auch für die professionelle Haltung von KursleiterInnen
zentral. Flexibilität, d.h. die Wahl zwischen unterschiedlichen
Möglichkeiten der Reaktion auf die Interaktion im Kursgeschehen,
ist die Voraussetzung für die KursleiterInnen, sie selbst bleiben zu
können. Sie können ihr Konzept, ihre Ziele, die Struktur des Unterrichtsgeschehens
nur dadurch beibehalten und Interaktion ermöglichen,
indem sie Flexibilität entwickeln. Insofern ist Flexibilität eine
Selbstverständlichkeit. Sie kann allerdings mehr in das Zentrum der
Aufmerksamkeit kommen. In Verbindung mit den Zielen, die für die
Gesundheitsbildung formuliert wurden, erhält sie eine andere Wichtigkeit.
Eine Kursleiterin, die ihr Programm nicht je nach Interessen der
Teilnehmenden ändern kann, wird nur schwer glaubwürdig vermitteln
können, daß Gesundheitshandeln eine situationsangemessene Entscheidung
zwischen Alternativen von Verhalten ist. Ihr Lehrinhalt ist
Flexibilität, ihre Botschaft ist Starrheit. Flexibilität kann z.B. heißen,
bei einer Gruppe, die sich stark an Geboten und Verboten orientiert,
vieles zu erlauben, bei einer anderen Gruppe, die sich stark an ihrem
Recht auf Selbstbestimmung der einzelnen orientiert, Regeln des Miteinanders
in der Gruppe einzuführen.
Die Verwirklichung von Beckers Prinzip der Flexibilität ist komplex.
Er schlägt als Diagnoseschritt zunächst vor, die Persönlichkeit von KlientInnen
mittels Fragebogenerfassung in das Circumplexmodell der
Persönlichkeit einzuordnen (a,a,O., S.416ff.). Er liefert dazu auch eine
beschreibende Einordnung verschiedener psychischer Leiden in das
Circumplexmodell und erörtert an den fünf am häufigsten behandlungsbedürftigen
Typen die vorrangigen Therapieziele (a.a.O.,
S.428ff.). Nach seiner Ansicht lassen sich aber auch Therapierichtungen
gemäß ihren Leitprinzipien und der dort vorherrschenden Rolle
von Therapeut und Klient im Circumplexmodell des sozialen Verhalten
zuordnen. Die Therapierichtungen bewegen sich im Spektrum
Fördernde Anleitung, Wertschätzung und Bestätigung (a.a.O.,
S.404ff.).
Becker (a.a.O, S.420ff.) formuliert daraufhin allgemeine Regeln für
Therapie:
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