Gesundheit läßt sich nicht lehren - Arbeitskreis ...

sinnvoll? Wie läßt sich diese innerhalb des Arbeitskontextes von FachbereichsleiterInnen
auch in Zeiten von Sparmaßnahmen verwirklichen?
Wie läßt sich innerhalb des Systems der organisierten Erwachsenenbildung
die Haltung der Gelassenheit an KursleiterInnen vermitteln?
Ist die Idee der Vermittlung nicht ein Widerspruch zu dem über
das Lernen Gesagten?
Es ließe sich annehmen, eine veränderte professionelle Haltung der
KursleiterInnen zur Gesundheit ließe sich dadurch umsetzen, daß
FachbereichsleiterInnen sich entscheiden, dies für den richtigen Weg
zu halten, dann mit ihren KursleiterInnen darüber sprechen, ihnen
eine solche Arbeitsweise auferlegen und daß die KursleiterInnen
schließlich die Entscheidung der planenden Ebene aufgreifen und
umsetzen. Diese Vorstellung entspräche einer hierarchisch gedachten
Struktur, nach der die planende Ebene curricular entscheidet, was vermittelt
werden soll, und ein Methodenrepertoire vorgibt, die ausführende
Ebene dies methodisch umsetzt und die Teilnehmenden passive
oder aktive Objekte des Lerngeschehens sind. Für eine Haltung der
Belehrung macht eine solche hierarchische Struktur Sinn: Wissenschaftsnahe
Fachexperten erarbeiten curriculare Inhalte. Pädagogische
Experten setzen diese Inhalte in Methoden um. Die planende Ebene
erhält Material und Anweisungen zur Gestaltung. Die durchführende
Ebene wird in das Konzept und seine methodische Umsetzung eingewiesen.
KursleiterInnen werden als VermittlerInnen betrachtet, sie setzen
dies wie vorgeschrieben um und werden darin von der planenden
Ebene kontrolliert. Die Qualität des erfolgten Lernprozesses wird anhand
von Verhaltensänderungen der Teilnehmenden gemessen. Zwischen
den Fachexperten der Wissenschaft und den teilnehmenden Laien
besteht eine durch Wissen bedingte abgestufte Hierarchie. Allerdings
läßt sich auch in einer hierarchischen Struktur eine professionelle
Haltung nicht erzwingen.
Wenn die professionelle Haltung von einer konstruktivistischen Sicht,
von der Selbstbestimmung der Teilnehmenden, einer Erweiterung ihrer
Handlungsmöglichkeiten als Lernziel ausgeht, steht nicht nur die
hierarchische Struktur des Wissens in Frage, denn Laienwissen tritt
neben Fachexpertenwissen, es steht nicht nur die professionelle Haltung
der Vermittelnden in Frage, sondern es muß auch die Frage der
„Vermittlung“ einer professionellen Haltung neu gestellt werden. Die
These ist, daß das, was über das professionelle Handeln von KursleiterInnen
gesagt worden ist, auch für alle anderen Ebenen professionel-
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