Gesundheit läßt sich nicht lehren - Arbeitskreis ...

Erwachsenenbildung nicht; darin besteht ein Unterschied. Während
für Therapie gesund/krank eine Leitdifferenz ist, wendet sich Bildung
nicht an Gesunde, sondern differenziert zwischen wissend und nichtwissend
(dazu schafft sie Nichtwissen, so wie Therapie Krankheit erfindet),
aber nicht zwischen gesund und krank. Therapie ließe sich als
eine Interaktionsform beschreiben, „bei welcher einer der Beteiligten den
anderen einer Prozedur ... unterzieht, die den Übergang von einem als
krank zu einem als gesund bezeichneten Zustand herbeiführen soll“
(a.a.O., S.21). Die unterschiedlichen Rollen als TherapeutIn und PatientIn
stehen immer auch mit Macht im Zusammenhang. Beide verfügen
über unterschiedliche Handlungsmöglichkeiten, deren Komplementarität
darin begründet ist, daß die Möglichkeiten des selbstbezüglichen
Handelns begrenzt sind. „Die Macht des Heilers besteht darin,
daß er in diesem obskuren Phänomenbereich aufgrund seiner Beobachtungsmethoden
und aufgrund seines Expertenwissens, eines Geheimwissens,
Einfluß auf imaginäre Interaktionspartner – z.B. die Krankheit – ausüben
kann. Das kann der Patient nicht. Ob der Therapeut über diese Beobachtungs-
und Einflußmöglichkeiten tatsächlich verfügt, mag dahingestellt
sein. Zu seiner traditionellen Rolle gehört, daß ihm diese Macht zugeschrieben
wird“ (a.a.O., S.25).
Die Rollen zwischen Lernenden und Lehrenden lassen sich als ebenso
komplementär denken, will doch einer der Beteiligten den anderen
einer Prozedur unterziehen, die den Übergang von einem als unwissend
zu einem als wissend bezeichneten Zustand herbeiführen soll. Zur
traditionellen Rolle von Lehrenden gehört, daß ihnen die Definitionsmacht
zwischen Wissen und Nicht-Wissen zugeschrieben wird. Auch
hier gibt es ein Machtverhältnis. Ob ein Phänomen (z.B. Lese- und
Rechtschreibschwäche) als wissend/unwissend oder gesund/krank beschrieben
wird, ändert sich kulturspezifisch. Die Unterscheidung zwischen
Bildung und Therapie liegt demnach in der Art der Differenz,
nicht im Machtverhältnis. Für ein innovatives therapeutisches Konzept
ist es hilfreich, die Differenz zwischen gesund und krank als sozial definiert
zu erkennen und Definitionsmacht an Patienten/Klienten zurückzugeben.
Für ein innovatives pädagogisches Konzept ist es ebenso
hilfreich, die Differenz zwischen (gesundheitsbezogen) wissend und
nichtwissend als sozial definiert zu erkennen und Definitionsmacht an
Teilnehmende zurückzugeben. 31
Wo immer wir auch im Konkreten die Grenze finden, wird sie von
Beobachtern geschaffen sein. Konsequent wäre es, diese Konstruktion
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