Zukunft der Handelsmittelschulen - Bbaktuell

Vergleichende Fallstudienanalyse und Empfehlungen im Hinblick auf die Kategorie Betriebspraktika
Beurteilung aus Sicht des Evaluationsteams:
Die zusammenfassende kritische Würdigung konzentriert sich auf die Frage, inwieweit die
Leistungsziele, die Richtlinien für berufliche Praxis (Stichworte: Förderung von Fach-, Sozial-
und Methodenkompetenzen, Authentizität, Selbständigkeit) und die in Kapitel 4.3.1
(Teil I) behandelten einschlägigen Literaturempfehlungen zur Gestaltung von
Betriebspraktika (konkret: durch die Verzahnung von Theorie und Praxis, die Vergabe von
Noten, die Wahl der Dauer und des Zeitpunkts und die Ergiebigkeit der Praktika) im Rahmen
der untersuchten Betriebspraktika erreicht bzw. umgesetzt werden konnten. Zusätzlich sind
die Kooperation zwischen Schule und Betrieb und eine verbesserte Kommunikation der
Rahmenbedingungen relevante Aspekte, welche den Katalog der bisher als kritisch referierten
Erfolgsfaktoren erweitern und daher ! mit Blick auf die Planung und Durchführung von
Betriebspraktika im Rahmen von anderen Handelsmittelschulen ! ebenso diskutiert werden. 22
Die Ergebnisse zeigen, dass die für die einzelnen Module definierten Leistungsziele nicht immer
erreicht werden konnten. Gründe hierfür finden sich sowohl auf der Ebene der Konzeption
der Praktika, als auch auf der Ebene der Umsetzung: Die Ziele wurden z. T. zu hoch gesteckt,
zu wenig realistisch formuliert und den Betrieben nicht kommuniziert. Auch im Rahmen
der Umsetzung werden Verbesserungspotenziale sowohl aus Sicht der Betriebe als auch
aus Sicht der Lernenden deutlich: Die Betriebe bekunden einerseits teilweise sehr heterogene
Lernvoraussetzungen der Praktikanten im Hinblick auf deren Reife. Die Praktikanten beklagten
sich andererseits teilweise darüber, dass ihnen in den Betrieben zu wenig qualifizierte
Arbeiten übertragen wurden. Beide Rückmeldungen deuten darauf hin, dass die Betreuung
von Praktikanten umfassende Herausforderungen an die Betriebe stellt, die daher weiter unten
näher erläutert werden. Ferner wurde im Rahmen der Erhebungen deutlich, dass sich die Betriebe
eine Mitwirkungsmöglichkeit bei der Formulierung der Lernziele wünschen, um sicherzugehen,
dass diese im konkreten betrieblichen Kontext (Branche, vorgesehene Abteilungen)
auch erreicht werden können. Dabei stehen die Beteiligten umso eher vor der Herausforderung,
die Lernziele einerseits generisch für möglichst alle Praktikanten und andererseits spezifisch
im Hinblick auf den jeweiligen Kontext zu definieren. Diese Aufgabe dürfte umso
schwieriger werden, je mehr Unternehmen unterschiedlicher Branchen und vorgesehener Abteilungen
in das Praktikum involviert sind.
Die Richtlinien für berufliche Praxis konnten nur teilweise erfüllt werden: So zeigen die drei
analysierten Praktika, dass mit Blick auf die Richtlinien für die berufliche Praxis bzw. die
Erfordernisse der Arbeitswelt darauf geachtet werden sollte, neben den fachlichen Zielen
auch solche aus den Bereichen der Sozial- und Methodenkompetenzen zu integrieren. Grundsätzlich
wurde der Praxisbezug grossmehrheitlich mit einigen Einschränkungen positiv
beurteilt: Letztlich dürfte der Grad des Praxisbezugs abhängig von der Ergiebigkeit der
gegebenen Aufgabenstellungen und der Praktikumsdauer sein, die daher weiter unten im
Zusammenhang mit der Integration von Praktika in den Schulalltag diskutiert wird. Je länger
ein Praktikant im Betrieb bleibt, um so ergiebigere Aufgaben können ihm anvertraut werden.
Grundsätzlich ! darauf lassen die Erfahrungen aus Trogen schliessen ! bietet aber auch ein
Kurzzeitpraktikum die Möglichkeit, ausgewählte betriebliche Prozesse vertieft kennen zu
lernen. Besonders sinnvoll erscheint die Vor- und Nachbereitung der Erfahrungen aus dem
Praktikum, wobei eine Unternehmensanalyse zur Vorbereitung und ein Praktikumsbericht
bereits als eine umfassende Problemstellung betrachtet werden können, weil so Wissen aus
unterschiedlichen Fachgebieten mobilisiert werden kann. Die von den Beteiligten
wahrgenommene Authentizität kann schliesslich durch den Grad an Selbständigkeit der
22
Um das Betriebspraktikum auch an anderen Handelsmittelschulen mit mehr als einer Klasse durchführen zu
können, braucht es eine entsprechende Anzahl an Betrieben, die auch bereit sind, Praktikanten zu übernehmen.
Dies kann jedoch nicht einfach vorausgesetzt werden, wie weiter unten näher erläutert wird.
99