Zukunft der Handelsmittelschulen - Bbaktuell

Teil II: Fallstudien zur Auftragsübernahme und kategoriespezifische Empfehlungen
Partnerbetrieben aus Sicht der Lehrkräfte ein Engpassfaktor sein, wenn Interessen zwischen
einer Schule und einem Auftraggeber nicht immer in Einklang gebracht werden können bzw.
ein solches Modul mit einer Vielzahl an Parallelklassen durchgeführt werden soll.
Ungeachtet dieser sehr positiven Rückmeldungen der Lernenden in Bezug auf die Gestaltung
der Rahmenbedingungen zeigt das organisatorische Setting des Marketing-Moduls am KV
Liestal aus Sicht der Lernenden noch Verbesserungspotenziale in den Bereichen Gestaltung
und Kommunikation der Rahmenbedingungen: So sollten aus Sicht der Schülerinnen und
Schüler Produkte gewählt werden, die einen grösseren Bezug zu deren Lebenswirklichkeit haben.
Ferner gelte es organisatorische Rahmenbedingungen (z. B. Notenrelevanz, Gestaltung
der Gruppenarbeitsprozesse) im Vorfeld klarer festzulegen bzw. zu kommunizieren. Zudem
wünschen sich die Lernenden, Gruppenarbeitsprozesse im gesamten Verlauf des Moduls eigenverantwortlich
steuern zu können und zur Bearbeitung der Teilmodule kleinere Arbeitsgruppen.
Aus Sicht der Lernenden wirkt sich das Modul wie oben erläutert grossmehrheitlich „sehr
positiv“ bzw. „positiv“ auf die Attraktivität von HMS aus. Ein Teil der Lehrkräfte sowie der
Modulverantwortliche gehen von einem sehr positiven Einfluss des Moduls auf die Attraktivität
der HMS aus, ein anderer Teil sieht hier lediglich einen leichten Zusammenhang.
3 Kritische Würdigung und Schlussfolgerungen
Die zusammenfassende kritische Würdigung konzentriert sich auf die Fragen, inwieweit die
Richtlinien für berufliche Praxis (Stichworte: Authentizität, Leistungsziele, Selbständigkeit)
und inwieweit die einschlägigen Literaturempfehlungen zur Gestaltung von Auftragsübernahmen
(d. h. Verzahnung von Theorie und Praxis, Zusammenarbeit zwischen Schule und Betrieb,
Anforderungen an die Lehrkräfte, Fokus auf Entscheidungskompetenz, Anspruchsniveau
des Auftrags) im Rahmen des Moduls am KV Liestal berücksichtigt werden konnten.
Abschliessend werden generelle Erfolgsfaktoren für die organisatorische Gestaltung von
Auftragsübernahmen herausgestellt. Diese Aspekte können mit Blick auf die Planung und
Durchführung von ähnlichen Modulen im Rahmen von anderen Handelsmittelschulen wertvolle
Ansatzpunkte liefern.
Folgende Aspekte sind aus Sicht der beruflichen Praxis von besonderer Relevanz: Das Herstellen
von Authentizität (z. B. durch eine reale, umfassende Problemstellung), Leistungsziele
aus den Bereichen Fach-, Methoden- und Sozialkompetenz sowie die Möglichkeit der selbständigen
Planung und Evaluation der Arbeitsschritte bzw. -ergebnisse.
Zwar muss die Möglichkeit der Lernenden, im Rahmen des Moduls eine umfassende und
reale Aufgabenstellung bearbeiten zu können, letztlich vor dem Hintergrund der (begrenzten)
Dauer und dem Niveau der Teilaufträge beurteilt werden. Jedoch stellten sämtliche Beteiligten
die Authentizität des Marketing-Moduls am KV Liestal aufgrund des Praxiseinblicks und
der realen Aufgabenstellung als eine klare Stärke heraus.
Die Zielvorgaben, welche durch die Schule vorgegeben wurden, erscheinen mit 29 Leistungszielen
als äusserst umfassend und inhaltlich z. T. sehr anspruchsvoll. Insgesamt fällt auf, dass
weniger anspruchsvolle Ziele, die im Rahmen der einzelnen Arbeitsschritte (vgl. Kapitel 1.2
der Fallstudie) erreicht werden sollten (z. B. „Textdokumente erfassen“, „Dokumente überprüfen“,
„Produkte und Dienstleistungen“, „elektronische Datenübermittlungsgeräte bedienen“,
„Standard PC-Programme auswählen“, „Daten pflegen“, „ansprechende Dokumentationen
erstellen“, „Firmendokumentation bzw. Kurzpräsentation zusammenstellen“) grossmehrheitlich
im Mittel entweder „gut“ oder „sehr gut“ erreicht werden konnten. Demgegenüber
beurteilte ein bedeutender Teil der Befragten die Erreichung anspruchsvollerer Ziele als eher
154