Zukunft der Handelsmittelschulen - Bbaktuell

Organisation de séjours linguistiques EC Aimée-Stitelmann, Plan-les-Ouates
(environ 150 élèves, organisés en groupes de quatre). Ce projet fictif servait de base à la
sélection de 16 élèves qui pouvaient participer à la suite du projet: un stage dans une agence
de voyage et l’accomplissement d’un mandat (deuxième et troisième année). Sur les 16 élèves
choisis, 6 se sont retirés du projet avant le stage de l’automne 2005.
À la suite du stage, les 10 élèves restants (répartis en groupes de 2 à 4 élèves) se sont vus
confier le mandat d’organiser des séjours linguistiques pour leurs pairs. À la rentrée 2006/07,
5 élèves supplémentaires ont rejoint le groupe. Au mois de novembre 2007, des séjours de
3 semaines ont eu lieu à Dublin, Florence et Münster, auxquels 43 élèves ont participé.
Durant ces séjours, les élèves participant au module jouaient le rôle de personnes-relais entre
les enseignants-accompagnateurs et les autres élèves. De plus, il devaient tenir un journal de
bord et accomplir un travail thématique. De retour à Genève, les élèves du module ont mené
une enquête de satisfaction auprès des autres participants du séjour. Pour le deuxième
semestre 2007, il était prévu que les élèves du module mettent en place, en collaboration avec
un autre groupe d’élèves, un site web présentant leur séjour linguistique.
1.3 Objectifs de formation pratique
A l’origine, le mandat prévoyait que les élèves prennent en charge toute l’organisation du
séjour, y compris la conception du programme, les réservations et la gestion financière. Or, en
cours de route, les responsables du projet se sont rendus compte que cette approche était
impraticable pour différentes raisons: premièrement, le programme de tels séjours est typiquement
mis au point par des organisations sur place et non pas depuis le pays de départ;
deuxièmement, il existe au sein du DIP genevois un centre spécialisé pour l’organisation de
séjours à l’étranger (Centre des séjours à l’étranger) qui – grâce à ses contacts – peut assurer
une organisation moins chère, plus rapide et avec certaines garanties quant à la qualité des
prestations des partenaires à l’étranger; troisièmement, l’importance du budget (presque CHF
100’000.-) ne permettait pas aux responsables du module de prendre des risques et donc
d’accorder une certaine marge d’autonomie aux élèves dans la gestion financière; et finalement,
la gestion des finances implique l’accès à des données confidentielles que l’école ne
peut pas divulguer aux élèves participant au module.
Par conséquent, le contenu du module et les objectifs de formation ont été redéfinis au début
de l’année 2006. Au lieu d’un travail d’organisation, les élèves ont dès lors avant tout effectué
des tâches liées à la promotion du séjour et se sont occupés du suivi des inscriptions. 33 objectifs
de formation pratique, dont 11 concernent des compétences méthodologiques et sociales,
ont ainsi été définis sur la base du catalogue de l’OFFT (voir le tableau au chapitre 2.1 de
ce rapport).
1.4 Authenticité
Dans le cadre du mandat, les élèves ont été amenés à entrer en contact avec le Centre des
séjours à l’étranger, à présenter le séjour devant leurs pairs et leurs parents et de gérer les
inscriptions – des activités tout à fait authentiques comme les auraient entreprises des responsables
d’une école proposant un séjour linguistique à leurs élèves.
107