Zukunft der Handelsmittelschulen - Bbaktuell

Teil II: Fallstudien zum Betriebspraktikum und kategoriespezifische Empfehlungen
3 Kritische Würdigung und Schlussfolgerungen
Der Rahmen für die kritische Würdigung und die Schlussfolgerungen wird durch die forschungsleitenden
Fragestellungen abgesteckt. So wird abschliessend geprüft, inwieweit die
angestrebten Leistungsziele erreicht und die Richtlinien für die berufliche Praxis erfüllt
werden konnten. Hieraus werden Schlussfolgerungen und Empfehlungen abgeleitet.
Wie bereits in Kapitel 2.1 der Fallstudie aufgezeigt, konnte nur ein Teil der angestrebten
Leistungsziele von einer Mehrheit der Lernenden erreicht werden. Dennoch erscheint die
Wahl und die Anzahl der ausgewählten Leistungsziele zweckmässig. Da vor allem Leistungsziele
nicht erfüllt werden konnten, die sich auf das Praktikum beziehen, sollten die Praktikumsbetriebe
allerdings über die Leistungsziele informiert werden. Damit Betriebe überhaupt
Praktikumsplätze anbieten, erscheint der in der Befragung gemachte Hinweis, dass den
Praktikumsbetrieben nicht zu viele Vorgaben gemacht werden dürfen und sie von
administrativen Arbeiten entlastet werden müssen, nachvollziehbar. Dennoch muss das
Anstreben der Leistungsziele stärker von den Praktikumsbetrieben eingefordert werden. Es
kann und darf nicht sein, dass Schülerinnen und Schüler während drei Wochen mehrheitlich
(oder sogar ausschliesslich) zuschauen oder unqualifizierte Arbeiten, wie z. B. Kopieren oder
PET-Flaschen entsorgen, verrichten müssen. Die Schule sollte die Betriebe folglich besser
darüber informieren, welche Standards in einem Praktikum angestrebt werden. Betriebe,
welche diese minimalen Standards nicht erreichen können, kommen als Praktikumsbetriebe
nicht in Frage. Sinnvoll wäre es überdies, wenn jeder Praktikumsbetrieb einen oder zwei
Praktikumsbetreuer nennt, so dass die Schule diese direkt über die Ziele des Praktikums und
deren Pflichtenheft informieren kann. Neben einer brieflichen Kontaktaufnahme wäre auch
eine Informationsveranstaltung in der Schule denkbar.
Die Richtlinien für die berufliche Praxis sind mehrheitlich erfüllt. In der Folge werden sie im
Einzelnen kurz angesprochen:
Trotz einzelner kritischer Stimmen wurde der Praxisbezug von allen befragten Personengruppen
mehrheitlich mit gut bis sehr gut beurteilt. Kritisiert wurde in erster Linie die kurze
Dauer des Praktikums. Es wurde zudem nochmals auf die Problematik hingewiesen, dass der
Praxisbezug und die Möglichkeiten zur praktischen Anwendung des gelernten Schulwissens
je nach Praktikumsbetrieb unterschiedlich gross gewesen seien, da nicht alle Lernende
entsprechende Arbeiten verrichten durften.
Aufgrund der Dauer des Praktikums und der zum Teil unqualifizierten Arbeiten darf angenommen
werden, dass es sich bei den im Rahmen des Praktikums zu bearbeitenden Aufträgen
vermutlich nur selten um umfassende Problemstellungen gehandelt hat. Das Ausführen isolierter,
nicht zusammenhängender Arbeiten erscheint unter diesen Voraussetzungen plausibler.
Die Unternehmensanalyse und das Verfassen des Praktikumsberichts dürfen hingegen als
umfassende Problemstellungen betrachtet werden (vgl. Kapitel 1.4 der Fallstudie ). Die Erledigung
der beiden Arbeiten setzt Wissen aus verschiedenen Fachgebieten voraus, so dass das
Modul verschiedene Schulfächer integriert. Bei den Praktika sollte noch stärker darauf geachtet
werden, dass das gelernte Schulwissen angewendet werden kann.
Die Lernenden konnten ihre Arbeiten mehrheitlich selbstständig und eigenverantwortlich
durchführen. Einschränkungen hinsichtlich Selbständigkeit sind vor allem darauf zurückzuführen,
dass die Praktikumsdauer kurz war und die Praktikumsbetreuer zu wenig genau darüber
informiert worden sind, dass die Lernenden während dem Praktikum möglichst selbständig
arbeiten sollten. Die Planung der Arbeiten wurde den meisten Lernenden von den
Praktikumsbetreuern abgenommen. Die meisten Schülerinnen und Schüler konnten ihre Arbeiten
aber selbständig kontrollieren.
90