Zukunft der Handelsmittelschulen - Bbaktuell

Teil II: Fallstudien zum Betriebspraktikum und kategoriespezifische Empfehlungen
„Ich hatte keine Ahnung, ob Praktikanten eine Entlöhnung bekommen. Die Schule sollte
klar kommunizieren, was der erwartete bzw. akzeptierte finanzielle Rahmen ist.“
„Wenn sie einen Monat gearbeitet haben, so sollen sie auch etwas kriegen.“
Den Aspekt der Klarheit der Informationsversorgung durch die Schule bemängeln die Betriebe
ganz allgemein im Rahmen der Vor- und Nachbereitung der Praktika: So wünschten sie
sich im Vorfeld eine grössere Klarheit in Bezug auf die Gestaltung der Leistungsziele, auf die
Unterstützung der Lernenden im Rahmen der Betriebsanalyse sowie auf den geforderten Umfang
des Betriebspraktikums. Im Nachgang an das Praktikum wünschen sich die Betriebe einen
Einblick in den Praktikumsbericht, welchen die Lernenden erstellen müssen.
Die meisten dieser Aspekte können relativ problemlos im Rahmen der Gestaltung der Informationsflüsse
umgesetzt werden: So schlugen die Befragten beispielsweise selbst vor, dass
die entsprechenden Unterlagen der Schule zur Vor- und Nachbereitung auch die jeweiligen
Praktikumsbetreuer in den Betrieben erreichen, indem diesen die Unterlagen persönlich vor
dem Praktikum zugestellt werden oder dass die Schule einen finanziellen Rahmen für die Entlöhnung
der Praktikanten vorgibt. Ausnahmen bilden hier jedoch die Gestaltung der Lernziele
sowie der jeweilige organisatorische Fokus des Praktikums: Die Daten deuten darauf hin, dass
die Praktikumsbetriebe bei der Auswahl der Ziele, die im Rahmen des Kurzzeitpraktikums erreicht
werden sollen, stärker beteiligt werden möchten. So können die tatsächlichen Aufgaben,
die typischerweise im Betrieb anfallen, stärker mit einbezogen und jene Ziele ausgewählt
werden, die auch im Rahmen eines Kurzzeitpraktikums erreicht werden können. Auch im
Rahmen der Prozesseinheit wünschen sich die Betriebe einen grösseren Spielraum, den Gegenstand
des Praktikums mit Blick auf die Möglichkeiten im Betrieb einerseits und den kurzen
zeitlichen Rahmen für das Praktikum andererseits flexibel auswählen zu können.
In jenen Fällen, wo Rahmenbedingungen (z. B. in Bezug auf die Wahl des Zeitpunktes des
Praktikums) nicht einfach angepasst werden können, kann eine verbesserte Kommunikation
die Akzeptanz dieser Rahmenbedingungen zusätzlich unterstützen. 19
Infrastruktur: Um das Praktikum durchführen zu können, wurden an der Kantonsschule
Trogen, wie oben erwähnt, keine besonderen infrastrukturellen Ressourcen benötigt.
2.7 Auswirkungen des Betriebspraktikums auf Attraktivität der Handelsmittelschule
Für die Mehrzahl der Lernenden wirkt sich das Betriebspraktikum positiv auf die Attraktivität
der Handelsmittelschule aus.
Die betrieblichen Betreuer sind demgegenüber jedoch mehrheitlich der Meinung, dass sich
das Kurzzeitpraktikum aufgrund der geringen Ergiebigkeit (kurze Dauer, Schwierigkeit der
Betreuung) des Praktikums sogar negativ auf die Attraktivität der Handelsmittelschule auswirke.
Aus ihrer Sicht würde erst ein Langzeitpraktikum mit der Dauer von einem Jahr die
Attraktivität der Handelsmittelschule „sehr positiv“ beeinflussen. Dies verdeutlicht das folgende
Zitat:
„Es ist für uns als Betrieb besser, auf ein einjähriges Praktikum umzusteigen. Man soll
ja mit der Wirtschaftsmittelschule auch einen KV-Abschluss haben. Dann sollte man
aber auf ein einjähriges Praktikum umsteigen mit Arbeitslernsituationen, Prozesseinhei-
19
Zum einen könnte es ein solches Vorgehen ermöglichen, dass die Betreuungspersonen den Anforderungen (noch)
besser entsprechen können. Zum anderen wäre es denkbar, dass die Lernenden aufgrund einer klareren Kommunikation
der Aufgaben eines schulischen Betreuers die Betreuung der Lehrkräfte auch entsprechend besser beurteilen
(vgl. Kapitel 2.5).
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