Zukunft der Handelsmittelschulen - Bbaktuell

Organisation de séjours linguistiques EC Aimée-Stitelmann, Plan-les-Ouates
assumant que les parents d’élèves seraient d’accord de débourser CHF 2’000.-- pour un séjour
de trois semaines.
Suite à l’expérience pilote, l’école a mis en place une série d’autres modules (proposés en
option), dont certains peuvent être assimilés à des modules de formation pratique au sens de
l’OFFT: un module autour des aspects sociaux du travail, y compris un exercice pratique en
rapport avec une entreprise existante; un module „Business English Certificate“; un mandat
portant sur la conception et la réalisation d’une action introduisant le concept du développement
durable à l’École de commerce Aimée Stitelmann; un module „multimédia – web-création“
avec réalisation d’une présentation d’entreprise ou de formation professionnelle (fictive
ou réelle); un mandat portant sur la prise en charge d’un espace d’exposition au sein de
l’établissement scolaire; et enfin, un module dans le domaine de la psychologie.
2 Appréciation du module par les personnes concernées25
2.1 Résultats
Le tableau ci-contre donne un aperçu des réponses des enseignants, de la responsable du
module et des élèves à la question de savoir dans quelle mesure le module a permis aux
élèves d’atteindre les objectifs de formation. Les objectifs présentés ici correspondent à ceux
qui ont été retenus suite à la redéfinition du mandat. Lors de la première séance d’évaluation
(à la fin de la 2 e année), le premier enseignant et la responsable du module se sont prononcés
sur la réalisation des objectifs (par groupes d’objectifs) durant la première partie du module.
Lors de la deuxième séance d’évaluation, la deuxième enseignante s’est prononcée sur la
réalisation des objectifs durant le premier semestre de la troisième année. La deuxième séance
d’évaluation ayant eu lieu avant la fin du module, il s’agit d’une évaluation en cours de route
(portant sur environ trois quarts du module).
14 objectifs ont bien pu être atteints durant au moins une partie du module (1, 4, 5, 6, 7, 12,
13, 14, 19, 20, 21, 23, 27, 29). La réalisation de 17 objectifs (dont 8 des 11 objectifs méthodologiques
et sociaux) suscite par contre des appréciations divergentes – il est intéressant de
noter que tous ces objectifs sont bien évalués par les élèves, alors que les deux enseignants
sont nettement moins optimistes. Seuls deux objectifs (17 – „appliquer le marketing-mix“; 22
– „connaître les systèmes d’assurance qualité“) sont considérés comme non-atteints aussi
bien par les élèves que par les enseignants. Comme la partie restante du module n’est pas particulièrement
axée sur les objectifs non encore réalisés, on peut assumer que ceux-ci ne
pourront dans leur grande majorité pas être atteints durant le reste du module.
Lorsqu’il s’agit d’identifier les raisons de la non-réalisation de certains objectifs, les
enseignants déplorent un certain manque de maturité du côté des élèves. Ainsi, ils n’ont pas
pu accorder aux élèves autant d’autonomie que prévu, et ceux-ci n’ont pas toujours pu être
responsabilisés. De même, la deuxième enseignante fait remarquer que les élèves ont très mal
intégré les 5 élèves qui ont rejoint le groupe au début de la troisième année („il n’y avait pas
de transfert des compétences spontané“)!et que la dynamique de groupe était assez mauvaise.
25 Cette partie se base sur des données recueillies lors des entretiens de groupe avec:
! 9 élèves (sur 10), à la fin de la deuxième année;
! 14 élèves (sur 15), à la fin du premier semestre de la troisième année;
! le premier enseignant et la responsable du module, à la fin de la deuxième année;
! la deuxième enseignante et la responsable du module, à la fin du premier semestre de la troisième année.
Ces personnes ont en outre fourni des données complémentaires par le biais d’un questionnaire. De plus, des
entretiens individuels ont été menés avec la directrice de l’école, le responsable du Centre des séjours à
l’étranger ainsi qu’avec les trois enseignants-accompagnateurs. Les informations ainsi recueillies ont été
complétées par des documents fournis par l’école.
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