Zukunft der Handelsmittelschulen - Bbaktuell

Entreprise „junior“ („Entreprendre Ensemble“) à l’ESC Porrentruy
de l’idée, business plan, création d’un site Internet. Ces travaux servaient de base à l’activité
de l’entreprise „junior“.
1.3 Objectifs de formation pratique
44 objectifs de formation pratique, dont 8 concernent des compétences méthodologiques et
sociales, ont été définis sur la base du catalogue de l’OFFT (voir le tableau au chapitre 2.1 de
ce rapport).
1.4 Authenticité
L’entreprise „junior“ permet d’aborder toute une gamme de problématiques dans différentes
disciplines et d’en faire ressortir les interdépendances. Les démarches réelles que doivent
entreprendre les élèves (recherche d’un produit, production, commercialisation) garantissent
au projet un haut degré d’authenticité.
1.5 Intégration dans le cadre scolaire
Le module a eu lieu durant la troisième (dernière) année des élèves. L’organisation de deux
journées de créativité en fin de la deuxième année a permis une entrée en matière rapide dès
la rentrée au mois d’août. Aspect négatif: le fait que la fin du projet coïncide avec les
examens finaux pose un problème dès que des imprévus le retardent de quelques semaines.
De même, il ne reste pas de temps, dans le cadre scolaire, pour analyser le projet en
rétrospective et d’en tirer des enseignements avec un peu de recul.
Selon les responsables et les enseignants, le cadre temporel avait été imposé par Genilem VS
qui préconise des projets d’une durée d’une année. A l’avenir, le projet commencera au début
de la deuxième année et sera étalé sur trois semestres, ce qui permettra de désamorcer les
problèmes susmentionnés.
1.6 Évaluation des élèves
Ont fait l’objet d’une évaluation les procès-verbaux (rédigés chaque fois par deux élèves
différentes), la correspondance, la gestion administrative, la campagne publicitaire ainsi que
les „travaux interdisciplinaires“. De même, le savoir, le savoir-faire et le savoir-être des
élèves 44 ont été évalués sur la base d’observations par les enseignants. Des le 2 e semestre, les
élèves ont également été amenés à s’auto-évaluer.
Les notes étaient intégrées dans celles d’autres disciplines (Marketing ou Ressources
humaines, en fonction du semestre, ainsi que Techniques de bureau). Le travail interdisciplinaire
a fait l’objet d’une note à part entière dans le bulletin scolaire.
1.7 Conditions-cadre
44 Les aspects évalués étaient les suivants: savoir et savoir faire – maîtrise de l’outil informatique, maîtrise de la
matière, maîtrise de l’orthographe, respect des consignes, respect des délais, production de documents de
qualité, respect du temps à disposition, capacité de synthèse, adaptation aux lignes du projet; savoir-être –
participation active et disponibilité, esprit d’entreprise, créativité et capacité de suggérer des idées, motivation
et dynamisme, ponctualité et présence, adaptation aux changements, échanges avec les membres de son
groupe, échanges avec les autres groupes et avec les professeurs, échanges avec l’extérieur, gestion des
conflits, tolérance et respect des autres.
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