Zukunft der Handelsmittelschulen - Bbaktuell

Content Management Systems – Kantonsschule Frauenfeld
voraus; so müssen die Lernenden beispielsweise in der Lage sein, ihre Produkte und Dienstleistungen
zu vermarkten, Homepages zu erstellen und administrative Arbeiten, wie z. B.
Korrespondenz, zu erledigen. Das Beispiel macht deutlich, dass das Modul verschiedene
Schulfächer integriert.
Die Lernenden konnten zu einem grossen Teil selbständig und eigenverantwortlich handeln,
stiessen dabei allerdings auch an Grenzen (vgl. Kapitel 2.2 und 2.3 der Fallstudie). Die
Probleme mit dem Hausdienst und den aussenstehenden Lehrkräften liessen sich aus Sicht des
Evaluationsteams durch eine bessere, schulinterne Kommunikation im Vorfeld der Durchführung
des Moduls verringern, wenn nicht sogar beheben. Es stellt sich überdies die Frage, ob
nicht auch die Akquisition von externen Kundenaufträgen an die Lernenden delegiert werden
könnte. Neben zusätzlicher Selbständigkeit würde das Modul dadurch weiter an Praxisnähe
gewinnen.
Im Rahmen des Moduls wurde auf eine genaue Planung der Arbeitsschritte und die Evaluation
der Ergebnisse Wert gelegt. So arbeiteten die Lernenden bei der Planung mit Checklisten.
Auf nicht zieladäquate Leistungen wurden die Lernenden durch formative Leistungsbeurteilungen
von Seiten der Lehrkräfte und der Kunden aufmerksam gemacht und konnten unmittelbar
darauf reagieren.
Bei wiederholter Durchführung des Moduls sollte überdies den folgenden Punkten besondere
Beachtung geschenkt werden:
Das Modul sollte so ausgestaltet werden, dass die zeitliche Belastung für die Lernenden erträglich
bleibt. An der Wahl des Semesters, der Dauer des Moduls und der Anzahl Lektionen
pro Woche sind entsprechend der Angaben des Modulverantwortlichen keine Anpassungen
möglich. Auf das Portfolio sollte aus Sicht des Evaluationsteams nicht verzichtet werden, da
dieses ein wichtiges Instrument zur Förderung der Selbstreflexion darstellt. Die zeitliche Belastung
der Lernenden könnte aber beispielsweise dadurch reduziert werden, dass die Lernenden
gezielter und eventuell vor der eigentlichen Durchführung des Moduls auf ihre Aufgaben
im Rahmen des Moduls vorbereitet werden. Sinnvoll wäre auch eine bessere Verteilung der
zu bearbeitenden Kundenaufträge über das Semester, ohne auf die auch in der Praxis auftretenden
Tief- und Hochphasen vollkommen zu verzichten. So müsste frühzeitig mit der Gewinnung
von Kundenaufträgen gestartet werden. Neben der zeitlichen Belastung der Lernenden
gilt es, auch den Zeitaufwand für die Lehrkräfte im Auge zu behalten. Dieser wird allerdings
! wie die Lehrkräfte selber betonten ! bei einer wiederholten Durchführung des Moduls
nicht mehr so hoch sein, da zahlreiche Vorbereitungsarbeiten, wie z. B. das Erstellen von
Beurteilungsrastern, wegfallen. Bei einer wiederholten Durchführung wird sich die Aufgabe
der Lehrkräfte in erster Linie auf die Betreuung der Lernenden konzentrieren. Die
Zusammenarbeit mit Praxisexpertinnen und -experten könnte die Lehrkräfte von dieser
Aufgabe entlasten. Eine grössere Lektionenentschädigung gilt es innerhalb der Schulleitung
zu diskutieren.
Wichtig ist auch, dass die Praxisaufträge besser auf die Fähigkeiten der Lernenden abgestimmt
werden. Erreichen lässt sich dies, indem die Verantwortlichkeiten klar geregelt und
die Lernenden gezielt auf ihre Aufgaben vorbereitet werden.
Überdies sollte im Vorfeld genau überlegt werden, wie eine gerechte Arbeitsteilung zwischen
den einzelnen Lernenden und Gruppen erreicht werden kann. Aufgrund der Anlage des
Moduls lassen sich kurzfristige Unterbeschäftigungen einzelner Lernender resp. Schülergruppen
vermutlich nicht ganz vermeiden. Dies ist nicht weiter schlimm, sofern die Lernenden auf
andere Art und Weise sinnvoll beschäftigt werden. Denkbar wäre zum Beispiel, dass die
Schülerinnen und Schüler an ihrem Portfolio arbeiten. Bei der Aufteilung der Schülerinnen
und Schüler nach Funktionen (z. B. Marketing, Webpublisher) gilt es sicherzustellen, dass die
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