Zukunft der Handelsmittelschulen - Bbaktuell

Teil II : Fallstudien Verschiedenes und kategoriespezifische Empfehlungen
2.7 Impact des modules pratiques sur l’attractivité des ESC
La majorité des élèves et des enseignants ainsi que tous les intervenants externes estiment
que les modules pratiques ont un impact positif, voire très positif, sur l’attractivité des ESC
pour de futurs élèves. Ils trouvent important que la vision pratique soit intégrée dans la formation
scolaire. De plus, ils estiment que les élèves ont beaucoup appris grâce à ces modules.
Certains élèves pensent en outre que la formation pratique est un élément qu’ils pourront
mettre en avant dans leur recherche d’un emploi. D’autres élèves sont un peu moins optimistes,
mais leurs remarques sont plutôt rassurantes: sur les deux élèves qui trouvent que les
modules pratiques n’ont pas d’impact particulier sur l’attractivité des ESC, l’un trouve qu’il
faudrait allonger le programme, en commençant avec les modules pratiques dès la deuxième
année, tandis que l’autre estime qu’il serait probablement mieux de faire des stages.
Confronté à la question de l’attractivité des écoles de commerce, un des intervenants externes
du module RH fait remarquer que l’objectif primaire ne devrait pas consister à rendre
la formation commerciale très attractive, mais de bien montrer aux élèves ce que c’est le commerce,
car il y a sur le marché du travail trop de personnes s’orientant vers ce domaine, alors
qu’il n’est pas du tout certain que c’est effectivement le type de travail qui leur convient. À
son avis, les modules pratiques devraient surtout permettre de mieux orienter les élèves et de
leur faire découvrir les différents métiers du domaine du commerce – ce qui est tout à fait le
cas selon les deux intervenants externes du module RH.
2.8 Appréciation globale du point de vue des personnes concernées par les modules
Les enseignants et la plupart des élèves jugent les modules „bons“, voire „très bons“. Pour le
directeur de l’école, il s’agissait d’une expérience salutaire qui a permis de réformer la façon
d’enseigner au Gymnase et de faire intervenir des personnes externes.
a. Points forts des modules
Pour les enseignants, les points forts sont les suivants:
! l’intégration des éléments théoriques dans une formation à la pratique professionnelle;
! le fait que les élèves ont beaucoup appris;
! l’enrichissement personnel des enseignants (d’autres méthodes de travail, une relation
différente avec les élèves, des contacts avec le monde professionnel);
! une meilleure intégration des élèves qui sont un peu à la traîne.
Les élèves ont particulièrement apprécié:
! la visite de la BCV et l’approche du monde financier (le fait de porter un regard sur
différents secteurs de l’économie);
! la préparation à la pratique en entreprise, le rapport étroit avec la réalité en entreprise (Cas
Dubois, module RH);
! le changement par rapport à l’enseignement scolaire et le fait de quitter le cadre de l’école;
! le film „Wall Street“ (familiarisation avec le monde de la bourse).
! l’entreprise choisie soit d’une certaine taille (les micro-entreprises et certaines petites entreprises pouvant
poser des problèmes lors de l’analyse);
! les rapports de gestion soient disponibles: qu’ils aient été publiés ou que l’entreprise soit prête à les
communiquer;
! l’entreprise n’appartienne pas au secteur public ou parapublic;
! les élèves puissent établir un contact direct avec une personne au sein de l’entreprise.
De plus, il est important que les élèves choisissent un produit ou une gamme de produits de cette entreprise
afin de bien pouvoir cerner le marché correspondant.
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