Zukunft der Handelsmittelschulen - Bbaktuell

Teil II: Fallstudien zur Auftragsübernahme und kategoriespezifische Empfehlungen
„‚Erwartungen von Anspruchsgruppen erkennen’ war kein Ziel.“
„‚Marketing-Mix anwenden’: Der Focus lag auf Produkt/Leistung bzw. Kommunikation,
d. h. Preis und Distribution waren nicht Gegenstand des Moduls.“
„‚Anlässe organisieren’: Die Lernenden haben schon die Präsentation gemacht. Sie
mussten das auch ein bisschen organisieren. Sie haben dies jedoch nicht ganz selbständig
gemacht.“
„‚Umgang mit Daten des Auftraggebers’ war nicht Aufgabe der Lernenden.“
„‚Teamfähigkeit/Zusammenarbeit’: „Sie haben zumindest gelernt, dass es sinnvoll wäre,
sensibel mit den Bedürfnissen anderer umzugehen.“
Der Modulverantwortliche ist jedoch der Meinung, dass im Rahmen des Moduls praktisch
alle Leistungsziele berücksichtigt werden konnten. Er sieht jedoch die Erreichung des Zieles
„Belastbarkeit/Ziel- und Prioritätensetzung“ in dem gegebenen zeitlichen Rahmen als schwierig
an, wie folgendes Zitat illustriert:
„Zeitmanagement wäre etwas hoch gewesen für eine Woche, aber gestreift worden ist
es schon.“
Die externen am Modul beteiligten Personen (konkret: Praxispartner, Auftraggeber) haben
zwar keine Kenntnis der Leistungsziele. Der Praxispartner sieht auch, analog der oben genannten
Rückmeldungen der Lernenden und der Lehrkräfte noch Potenzial in Bezug auf das
Ziel „Ziele festlegen und erreichen“:
„Dass die Lernenden etwas selber machen können. Auch selber steuern der Prozesse
von Anfang an.“
2.2 Authentizität
Authentizität kann zum einen durch die Qualität des Einblicks in die betriebliche Praxis, zum
anderen durch die konkrete Möglichkeit der Lernenden, unternehmerische Entscheide zu treffen
31 , hergestellt werden. Im Folgenden wird der Frage nachgegangen, als wie „authentisch“
die Beteiligten das Modul wahrnehmen.
Im Rahmen der qualitativen Befragung beurteilten die Lernenden den Praxisbezug als eine
klare Stärke des Moduls. Auch wurde der Einblick in die ESB zur Vorbereitung des Moduls
von den Lernenden als eine wertvolle Erfahrung beurteilt.
Die befragten Lehrkräfte beurteilen den Praxisbezug des Moduls als sehr hoch. Der Kontakt
der Lernenden mit der betrieblichen Praxis und der damit verbundenen Arbeitsweise (Stichworte:
Selbständigkeit und Pausenregelung) wird zudem als sehr wichtig beurteilt. Dies verdeutlicht
die folgende Aussage einer Lehrkraft:
„Die Zusammenarbeit mit Praxisleuten stellt eine Neuerung des Unterrichts dar. Und
selbständige Arbeitsmöglichkeiten sowie andere Arbeitszeiten. Kein 45-Minuten-Rhythmus.
Es geht in Richtung Arbeitswelt.“
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Nicht gemeint ist hier jedoch die Kompetenz der Lernenden, auch unternehmerisch handeln zu können. Im
Vordergrund steht vielmehr die Möglichkeit der Lernenden, in betriebliche Entscheidungen miteinbezogen
zu werden bzw. ausgewählte Entscheidungen eigenverantwortlich treffen zu können (vgl. Dettmann et al.
2003, S. 199; o. V. 2003, S. 29. und 37).
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