Zukunft der Handelsmittelschulen - Bbaktuell

Teil III: Fazit und Empfehlungen zur Evaluation des Pilotprojektes „Zukunft der Handelsmittelschulen“
! In diesem Zusammenhang wäre es aus Sicht der Schulen, die eine dreijährige vollzeitschulische
Ausbildung mit einem einjährigen Praktikum verbinden, wichtig zu erfahren, welche
Wirkungen Langzeitpraktika im Vergleich zu den übrigen Modulen bzw. Modulkategorien
entfalten können. Auch wäre es sehr ergiebig zu erforschen, welche zusätzlichen Wirkungen
im Hinblick auf die diesem Projekt zugrunde liegenden Forschungsfragen von einer
kombinierten Durchführung mehrerer Module an einer Schule ausgehen könnten.
! Wenn eine grössere Praxisorientierung das Ziel der Reform von HMS ist, so gilt es folgende
Aspekte zu beachten: Zum einen erscheint es grundsätzlich sinnvoll, die einzelnen Curricula
systematischer im Hinblick auf die Verortung von Praxis zu überarbeiten. So liessen
sich bspw. Aspekte der Investitionsrechnung in den Rahmen des Faches Mathematik integrieren.
Zum anderen sollte bei der Umsetzung ein Zick-Zack-Kurs vermieden werden, weil
so unnötige Reaktanzen in den Schulen entstehen könnten. Bspw. wurden an einigen Schulen
Curricula unlängst angepasst und dabei aus ökonomischen Gründen praxisrelevante Fächer
wie Investitionsrechnung oder Absatzlehre gestrichen.
! Im Hinblick auf die Vorbereitung der Umsetzung der geplanten Reform, sollten Schlüsselfaktoren,
die es im Rahmen der Veränderungsprozesse zu berücksichtigen gilt, herausgearbeitet
werden, damit eine Reform auch schulintern getragen wird. Dabei zeichnen sich bereist
heute Barrieren des Nicht-Könnens bzw. Nicht-Wollens bei den Lehrkräften ab. So
wäre bspw. zu klären, welche Lehrkraft eine Vorstellung von der Praxis hat und auch über
das notwendige Netzwerk zur Praxis verfügt. Zudem sollte der Frage nachgegangen werden,
wie die unterschiedlichen Erfahrungen im Zusammenhang mit den Modulen auch im
späteren Unterricht aufgenommen werden können.
! Die Analysen zeigen zudem, dass z. T. erhebliche organisatorische Vorkehrungen an den
Schulen getroffen worden sind, um das Modul als Pilot im Rahmen einer Auswahl von
Klassen durchzuführen. Wenn praxisorientierte Module in der Breite bei sämtlichen Klassen
eines Jahrganges durchgeführt werden, so dürften Komplexität durch die Vielzahl der
intern und extern Beteiligten und die Herausforderungen im Hinblick auf die Mobilisierung
von Praktikern (Unternehmer, Praktikumsbetriebe etc.) grösser werden.
! Die angestrebte Reform impliziert damit weitreichende Konsequenzen im Hinblick auf das
Management bzw. die Entwicklung von Handelsmittelschulen (vgl. Dubs, 2005; Seitz &
Capaul, 2007): So ist zu erwarten, dass die Reform Schulen intern vor die Herausforderung
weitreichender Entwicklungsprozesse (z. B. Lehrplan- und Unterrichtsentwicklung) stellt
und im Rahmen der Umsetzung umfassende strategische, strukturelle, kulturelle sowie mitarbeiterbezogene
Fragen (bspw. Personalbeschaffung und -auswahl) aufwirft. Zudem müssen
Fragen der Finanzierung einer auf Qualität und Wirksamkeit ausgerichteten Umsetzung
berufspraktischer Module in Bezug auf die Bereitstellung infrastruktureller und personeller
Ressourcen thematisiert werden. Schulextern stellt Kooperation zwischen den
beteiligten Lernorten ein zentrales Element für die Institutionalisierung praxisorientierter
Module in den vollzeitschulischen Kontext dar.
Da eine flächendeckende Einführung berufspraktischer Module, wie die offenen Punkte illustrieren,
die einzelnen Schulen vor vielfältige strategische, personelle und organisatorische
Herausforderungen stellt, dürfte sich eine Umsetzung der angestrebten Reform von Handelsmittelschulen
allenfalls in mittlerer Frist empfehlen.
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