Zukunft der Handelsmittelschulen - Bbaktuell

Teil II: Fallstudien zur Übungsfirma und kategoriespezifische Empfehlungen
von HMS einerseits und dem tatsächlichen ökonomischen Wertbeitrag der Lernenden andererseits
als nicht realistisch beurteilt werden.
Einige Aktivitäten wie das Führen von Kundengesprächen scheinen sich aus Sicht der Beteiligten
eher weniger für eine Übungsfirma zu eignen, wenn nicht ein tatsächlicher Kontakt mit
der Praxis hergestellt wird. Ein zentraler Punkt betrifft zudem das Abbilden der Unternehmensvielfalt
durch die einzelnen Übungsfirmen: Sollen die Lernenden hier eine Vielzahl unterschiedlicher
Abteilungen mit kurzer Verweildauer und entsprechend eher oberflächlichen
Erfahrungen durchlaufen oder wäre ein umgekehrtes Vorgehen vorzuziehen? Diese grundlegende
Frage ist letztlich ! so lassen die Erfahrungen aus der Übungsfirma Arc-en-Ciel vermuten
! situativ vor dem Hintergrund der allgemeinen Ausbildungsricht- bzw. -grobziele zu beantworten:
Hier legen die Analysen den Schluss nahe, dass angehende Berufsmaturanden, die
im Nachgang an ihre schulische Ausbildung evtl. ein Hochschulstudium anstreben, eher eine
Vielzahl verschiedener Abteilungen durchlaufen möchten, um einen Gesamtüberblick über
die Vielzahl der unterschiedlichen Aufgaben zu bekommen. Umgekehrt dürften es Diplomschüler
vorziehen, im Rahmen einer begrenzten Anzahl unterschiedlicher Abteilungen, die
Vielfalt der operativen Arbeitsprozesse in ihrer Tiefe kennen zu lernen. Letztlich muss jedoch
angesichts der relativ kurzen Dauer, die für die Übungsfirmen zur Verfügung steht, davon
ausgegangen werden, dass andere Formen der Ausbildung bzw. Modulkategorien wie eine
duale Berufslehre oder ein längerfristiges Praktikum den Übungsfirmen in Bezug auf den
Grad an Authentizität überlegen sein dürften.
Die Daten zeigen insgesamt, dass die Lernenden ihre Arbeiten selbständig und eigenverantwortlich
geplant und durchgeführt haben. Die Kontrolle der Arbeiten erfolgte im Rahmen der
Übungsfirma am CPC Locarno durch die Lehrkräfte. Letztlich stellt sich einerseits die Frage,
ob im schulischen Kontext eine vollständige Selbständigkeit der Lernenden bspw. vor dem
Hintergrund fest etablierter Routinen hergestellt werden kann: So wird die Kontrolle der
Lernprodukte der Lehrkraft überantwortet. Andererseits darf auch bezweifelt werden, dass ein
dualer Berufslernender oder ein Praktikant seine Aktivitäten völlig selbständig plant, durchführt
und kontrolliert. Die Richtlinien für berufliche Praxis (Stichworte: Authentizität, Leistungsziele,
Selbständigkeit) konnten im Rahmen der analysierten Übungsfirmen mit den genannten
Einschränkungen in genügend bis gutem Ausmass berücksichtigt werden.
Die Integration des Moduls in den Fachunterricht betreffen die Wahl des Zeitpunkts und der
Dauer der Übungsfirma, die Vor- und Nachbereitung des Moduls im Unterricht und damit die
Verzahnung von Theorie und Praxis. Die Wahl des „richtigen“ Zeitpunkts muss letztlich situativ
erfolgen, wobei folgende Aspekte eine Rolle spielen:
! Durchführung des Moduls ausserhalb der Prüfungszeiträume
! Durchführung des Moduls „am Stück“
! Vermeiden des Durchbrechens des schulischen Rhythmus
Ferner deuten die Erfahrungen darauf hin, dass die Dauer der Durchführung der Übungsfirma
und der Umfang der einzelnen Arbeiten besser aufeinander abgestimmt werden sollten, um eine
Unter- bzw. Überauslastung der Lernenden zu vermeiden. Interessanterweise würde ein
Teil der Beteiligten im Hinblick auf die Breite (d. h. unterschiedliche Abteilungen) als auch
die Tiefe der Lernerfahrungen (konkret: Verweildauer in jeder Abteilung) eine zeitliche Verlängerung
des Moduls begrüssen. Auch die Vor- und Nachbereitung der Übungsfirma im Unterricht
und damit die Verzahnung von Theorie und Praxis erscheinen verbesserungswürdig:
Zum einen sollte im Rahmen der Vorbereitung darauf geachtet werden, dass komplexere
Lernvoraussetzungen wie bspw. Erstellen eines Business-Planes oder das selbständige Planen
und Steuern der Arbeitsprozesse im Vorfeld im Rahmen des Fachunterrichts geschaffen werden.
Zum anderen sollten zentrale Lernerfahrungen, welche die Lernenden im Rahmen von
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