Zukunft der Handelsmittelschulen - Bbaktuell

Klassenkasse ! Wirtschaftsmittelschule Bern
Neben diesen positiven Wortmeldungen wiesen die Lehrkräfte und der Modulverantwortliche
im Zusammenhang mit der Selbständigkeit aber auch auf eine besondere Schwierigkeit hin:
Die Klassenlehrkräfte haben die Lernenden unterschiedlich stark geführt und beaufsichtigt.
Der Modulverantwortliche erwähnte im Gespräch beispielsweise:
„Es hat Klassenlehrkräfte gegeben, welche fast bei jeder Tätigkeit ihres Schülers daneben
gesessen sind. Regelmässig habe ich die Klassenlehrkräfte darüber informiert, dass
sie die Lernenden selbständig arbeiten lassen und sich nur zu den vereinbarten Kontrollterminen
und bei anstehenden Zahlungen mit den Schülern treffen sollen. Einzelne
Klassenlehrkräfte konnten sich bis am Ende des Moduls nicht daran halten. Vielleicht
haben diese sogar eine Schattenbuchhaltung geführt, um sicherzustellen, dass keine
Fehler entstehen.“
Um diese Problematik zukünftig zu umgehen, werden bei späteren Durchführungen nur noch
zwei Lehrpersonen für die Betreuung der klassenkassenführenden Lernenden zuständig sein.
2.4 Integration in den Schulalltag
Die Schülerinnen und Schüler arbeiteten während der Klassenlehrerstunde, im Rechnungswesenunterricht
sowie in ihrer Freizeit am Modul. Insgesamt wurden während der Schulzeit ungefähr
28 bis 30 Lektionen für die Arbeit am Modul eingesetzt. Es handelte sich dabei mehrheitlich
um Klassenlehrerstunden.
Alle Personengruppen wurden gefragt, wie gut das Modul in den Schulalltag eingebettet gewesen
sei, d. h. es interessierte, ob die Wahl des Semesters, die Dauer und der Einbau in den
Stundenplan als zweckmässig erachtet wurde. Die Lernenden beurteilten die Frage grösstenteils
negativ. Dem widersprechen die Aussagen der Lehrkräfte und des Modulverantwortlichen,
wonach das Modul gut bis sehr gut in den Schulalltag eingebettet gewesen sei.
Die Lernenden begründeten die überwiegend schlechte Beurteilung in erster Linie damit, dass
für die Arbeit am Modul kein spezielles Gefäss im Stundenplan vorgesehen gewesen sei und
sie deshalb neben der Klassenlehrerstunde auch im Rechnungswesenunterricht und in der
Freizeit am Modul arbeiten mussten. Sie bemängelten überdies, dass dieses Vorgehen zu
stofflichen Rückständen im Rechnungswesen geführt habe. Die Lernenden wünschen sich,
dass ein spezielles Lektionsgefäss für die Arbeit am Modul geschaffen wird und in dieser
Lektion immer eine Lehrperson zur Beantwortung von Fragen anwesend ist. Der Modulverantwortliche
und die Rechnungswesenlehrkraft unterstützen den Wunsch nach einem eigenen
Lektionsgefäss. Auch sie finden es sehr wichtig, dass nicht die Klassenlehrerstunde und/oder
der Fachunterricht für das Modul benutzt werden müssen. Einer Schülerin missfiel überdies,
dass der Abschluss der Klassenkassen zeitlich auf das Ende des Schuljahres fiel. Dies, da in
dieser Zeit auch sehr viele Prüfungen zu bewältigen waren.
Die Frage nach der Vor- und Nachbereitung des Moduls im Unterricht wurde von Seiten der
Lernenden und der Lehrkräfte unterschiedlich ! von den Lehrkräften aber tendenziell positiver
! beantwortet. Die Lernenden sind der Meinung, dass sie mittelmässig bis gut auf das
Modul vorbereitet wurden. Im Klasseninterview erwähnten zwei Lernende, dass sie sich eine
bessere Einführung in das Modul gewünscht hätten:
„Wir wussten zu Beginn nicht genau, was wir machen müssen. Wir waren zum Teil
überfordert.“
In Bezug auf die Nachbereitung zeigte sich ein differenzierteres Bild. So sind je zwei Lernende
der Ansicht, dass die praktischen Erfahrungen gut bzw. mittelmässig im Unterricht aufgenommen
worden sind. Auf der anderen Seite sind zwei resp. vier Lernende der Meinung, dass
die Nachbereitung des Moduls im Unterricht schlecht war resp. gar nicht stattgefunden habe.
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