Zukunft der Handelsmittelschulen - Bbaktuell

La formation à la pratique professionnelle à l’ESC Neuchâtel (Lycée Jean Piaget)
La formation à la pratique professionnelle à l’ESC Neuchâtel
(Lycée Jean Piaget)
Beat Estermann
1 Description du module
Durant la deuxième et la troisième année de leurs études, les élèves suivent une „formation à
la pratique professionnelle“ (FPP) comprenant quatre modules pratiques du type „entreprise
virtuelle“ (simulation des activités d’une entreprise). Ces modules sont expérimentés depuis
plusieurs années avec des groupes pilotes, l’objectif étant de les introduire à terme pour tous
les élèves de l’école de commerce, soit une centaine d’élèves de la filière „diplôme de commerce“
(DC) et une centaine d’élèves de la filière „maturité professionnelle commerciale“
(MPC) par cohorte.
La présente évaluation concerne deux groupes d’élèves, suivis séparément par deux équipes
d’enseignants différentes: une centaine d’élèves DC qui ont suivi le premier et le deuxième
module durant l’année scolaire 2006/2007 (et qui suivront les deux autres modules durant
l’année scolaire 2007/2008) et une centaine d’élèves MPC qui ont accompli les deux premiers
modules durant l’année scolaire 2005/2006 et les deux derniers au semestre d’hiver 2006.
1.1 Idée de base
Chaque module de formation pratique concerne un secteur économique différent et comprend
une grande variété de tâches se rapprochant autant que possible de situations réelles dans le
domaine économique en question. Certaines de ces tâches prévoient des jeux de rôle entre les
élèves et des intervenants externes ou des enseignants (p.ex. entretien de vente, demande de
crédit, demande d’une augmentation de salaire, etc.).
Pour l’école, l’objectif principal de la FPP consiste à „immerger – durant quatre heures consécutives
– l’élève dans l’activité professionnelle quotidienne d’un apprenti du secteur d’activité
professionnelle choisi. En conséquence, le travail fourni par l’apprenant constitue une
part du travail global de l’entreprise ‚fictive’ dans laquelle il est ‚employé’. Ainsi, l’élève –
dans le cadre de ‚son entreprise’ – doit exécuter [des] tâches que lui demande son employeur.“
1.2 Cadre temporel, étapes (structuration du programme)
Les modules sont étalés sur deux années scolaires, à raison de 2 heures par semaine prévues à
l’horaire. Ces heures sont regroupées en blocs de 3 heures 30 (filière MPC) ou 4 heures
(filière DC), occupant tous les jeudi (filière MPC) ou vendredi (filière DC) après-midi durant
plusieurs semaines. Ainsi, des périodes FPP alternent avec des périodes durant lesquelles les
élèves ont congé. En troisième année, les deux modules sont concentrés sur le premier semestre
– les élèves ont donc un après-midi de congé hebdomadaire durant le deuxième
semestre. Le tableau ci-dessous donne une idée de la répartition des modules dans le temps.
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