Zukunft der Handelsmittelschulen - Bbaktuell

Organisation de séjours linguistiques EC Aimée-Stitelmann, Plan-les-Ouates
2.4 Intégration du module dans le cadre scolaire
Selon les élèves, les enseignants et la responsable du module, le module était bien, voire
très bien intégré dans le cadre scolaire en ce qui concerne la gestion du temps et le contenu.
De même, la préparation des élèves aux activités du module est jugée bonne par tous les
intéressés. Ils estiment par contre, que les expériences acquises par les élèves au cours du
module pourraient encore mieux être mises en valeur dans le cadre scolaire. L’enseignant qui
s’est prononcé à ce sujet juge la mise en valeur des acquis plutôt mauvaise, alors que les
élèves la trouvent moyenne.
Les différentes personnes ont également été interrogées au sujet de l’impact du module sur les
apprentissages dans le cadre scolaire. Un enseignant (l’autre ne s’est pas prononcé à ce sujet)
trouve que le module facilite la réalisation des objectifs de formation dans le cadre scolaire.
Lors de la première séance d’évaluation, les élèves estimaient que le module suscite „fortement“
de l’intérêt pour la matière scolaire et facilite „considérablement“ sa compréhension;
lors de la deuxième séance, ils se sont cependant montrés nettement moins positifs sur ces
deux aspects (impact „moyen“). Une enseignante-accompagnatrice a cependant observé que,
depuis le séjour, les élèves sont beaucoup plus motivés pour les cours de langue (elle parle
d’un véritable „déclic“).
Les élèves estiment que la charge de travail due au module était plutôt élevée. Ils déplorent
que le travail fût mal réparti dans le temps – avec des périodes très intenses et des périodes
creuses durant lesquelles ils devaient quand même venir au cours, sans avoir suffisamment de
travail pour s’occuper. De manière générale, ils rejoignent l’avis des enseignants et de la
responsable du module, qui estiment que le module était trop étendu/dilué dans le temps. De
l’avis des élèves, une année suffirait à l’avenir – il faudrait simplement mieux organiser le
module.
Défi supplémentaire: il a fallu mettre en place un programme alternatif pour les élèves de
l’école qui ne participaient pas au séjour, ce qui a demandé beaucoup de travail à la responsable
du module. De même, les enseignants ont dû accélérer le rythme d’enseignement pour
rattraper les trois semaines de programme scolaire manquées à cause du séjour. Deux tiers des
élèves ont ressenti cette accélération comme négative, mais ils estiment qu’on aurait sans
problème pu mieux étaler ce rattrapage dans le temps.
Finalement, un enseignant a fait remarquer qu’il y avait une période de flou au début du
module, suite au changement à la direction de l’établissement, qui a retardé la prise de certaines
décisions.
2.5 Encadrement des élèves
De manière générale, les élèves estiment qu’ils ont été bien, voire très bien encadrés par leurs
enseignants. Ils se plaignent cependant de certaines divergences/contradictions entre
l’enseignant et la responsable du module en ce qui concerne les instructions données et l’évaluation
à la fin de la deuxième année.
L’enseignante qui a encadré les élèves durant la troisième année a parfois trouvé difficile de
toujours être à la disposition des différents groupes d’élèves quand il le fallait. Pour elle, le
module a demandé un investissement trop important en termes de temps. À son avis, il serait
souhaitable de travailler à plusieurs enseignants-coachs, afin de pouvoir garantir un encadrement
de qualité.
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