Zukunft der Handelsmittelschulen - Bbaktuell

Entreprise „junior“ („Entreprendre Ensemble“) à l’ESC Porrentruy
module, tandis que les enseignants sont issus des branches les plus concernées par le module.
Les enseignants souhaiteraient d’ailleurs que les enseignants ne participant pas au projet
abordent également des thèmes en relation avec le projet.
2.5 Encadrement des élèves
Les enseignants et les experts/praticiens, en tenant compte de leur rôle respectif, estiment
tous avoir bien pu encadrer les élèves. Du côté des élèves, l’encadrement est jugé „bon“ à
„très bon“ en ce qui concerne les enseignants et „bon“ en ce qui concerne les personnes issues
du monde professionnel.
2.6 Conditions-cadre
Deux enseignants estiment avoir toujours été à la hauteur de leur tâche, tandis que l’un
d’entre eux ne peut affirmer qu’il aurait su gérer seul les situations de conflit qui sont
survenues en classe. Il souhaiterait donc bénéficier d’un cours de gestion de conflits. Selon le
responsable du module, „les besoins de formation les plus manifestes se trouvent au niveau
de la gestion de projet et de la créativité“ – un avis qui est partagé par tous les enseignants.
Tous les enseignants disent d’ailleurs avoir beaucoup appris sur le tas. L’encadrement qu’ils
ont reçus de la part des instances compétentes est jugé bon. En ce qui concerne l’encadrement
par Genilem, un des enseignants souhaiterait avoir plus d’autonomie. Les deux responsables
s’expriment également dans ce sens.
En ce qui concerne la coopération avec les personnes issues de la pratique, les enseignants et
les responsables sont entièrement satisfaits de l’intervention de la personne externe qui
assurait le cours de marketing et évaluent très positivement le travail d’encadrement fourni
par le fournisseur principal „qu’il ne faut dans aucun cas sous-estimer!“ De même, ils ont
jugé très positif que les élèves aient pu assister à la présentation de jeunes entrepreneurs. De
leur côté, les experts/praticiens concernés sont tout à fait satisfaits de la coopération avec
l’école ou le rôle qu’ils ont joué dans le cadre du projet. Les expériences faites avec Genilem
sont cependant mitigées, que ce soit à Porrentruy ou à Delémont 46 :
Tout d’abord, les enseignants et les responsables constatent qu’il y avait une grande
différence entre les trois personnes qui sont intervenues au cours du projet en ce qui concerne
leur façon d’intervenir. Généralement, les enseignants souhaiteraient garder eux-mêmes le
contrôle du projet. Or, par rapport à une des personnes de Genilem, ils avaient l’impression
qu’elle voulait exercer trop de contrôle sur le projet et imposer à tout prix les structures et la
façon de faire préconisées par Genilem. De même, il a été remarqué que cette personne n’était
pas toujours très bien préparée. Un des responsables fait remarquer qu’elle fait le tour de
quatre écoles jurassiennes lors d’une seule journée – „si l’on n’a donc pas de chance et qu’elle
arrive au milieu de l’après-midi (comme par exemple à Delémont), on risque qu’elle soit
fatiguée et mal préparée. Les interventions des deux autres personnes ont cependant été
jugées meilleures.
Deuxièmement, aux yeux des enseignants et des responsables, un coaching professionnel
régulier de la part de Genilem n’est pas indispensable. Généralement, ils estiment qu’une intervention
par mois peut être bonne, mais qu’une intervention tous les 15 jours, c’est trop
fréquent. Ils déplorent par ailleurs que les interventions n’aient pas toujours eu lieu au bon
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L’ESC Porrentruy travaillait pour la deuxième fois de suite avec Genilem; pour l’ESC Delémont, c’était la
première fois. Les interventions avaient eu lieu une fois tous les quinze jours durant la première année et une
fois par mois durant la deuxième année à Porrentruy et une fois tous les quinze jours à Delémont. Ce sont
d’ailleurs les mêmes personnes qui sont intervenues dans les deux écoles.
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