Zukunft der Handelsmittelschulen - Bbaktuell

Teil II: Fallstudien zur Juniorfirma und kategoriespezifische Empfehlungen
„Da wir über keine Berufserfahrung verfügen, war es schwierig, in einem solchen Modul
zu arbeiten. Die Lehrkraft hat uns aber gut in das Modul eingeführt und wir
konnten bei ihr Hilfe holen.“
Vereinzelt wiesen Schülerinnen und Schüler darauf hin, dass das Modul zu wenig gut ausgearbeitet
und organisiert gewesen sei. Sie sehen nicht zuletzt darin einen Grund, dass es bei der
Umsetzung des Moduls haperte:
„Die Idee war toll, aber die Durchführung des Projekts war kompliziert und ist uns
überhaupt nicht gelungen.“
„Es wäre eine gute Idee gewesen, es funktionierte aber nicht nach Plan.“
„Das Modul ist eine gute Idee, es sollte aber besser vorbereitet werden. Zudem sollten
die Gruppen besser in ihre Aufgaben eingeführt werden.“
„Die Gruppenaufgaben waren unklar, d. h. wir wussten gar nicht genau, welche Gruppe
was machen muss. So haben wir die Gruppengrenzen zum Teil überschritten und uns
gegenseitig geholfen. Es war etwas ein Durcheinander.“
„Das Ganze sollte irgendwie professioneller sein.“
Verbesserungswürdig ist aus Sicht einzelner Lernender auch der Austausch zwischen den
Gruppen. Gemäss Angaben der Schülerinnen und Schüler habe nur ein bis zwei Mal ein Austausch
im Klassenplenum stattgefunden. Daneben sei eine „Briefpost“ geplant gewesen.
Diese schriftliche Kommunikation habe allerdings nicht funktioniert:
„Es war geplant, dass wir uns Mitteilungen oder Fragen schriftlich zukommen lassen.
Gelbe Zettel wären beispielsweise für die Informatikgruppe und grüne Zettel für die
Marketinggruppe bestimmt gewesen. Wir haben jedoch gar nicht gewusst, wo wir diese
‚Briefe’ hätten deponieren sollen.“
Ein mündlicher Austausch war deshalb kaum möglich, da die Gruppen während der Doppellektion
nur sehr selten im Schulzimmer arbeiteten. So war die Führungsgruppe beispielsweise
oft in der Stadt unterwegs. Das Nicht-Wissen, wo sich die anderen Gruppen aufhalten, erschwerte
die Kommunikation. Die Schülerinnen und Schüler hätten sich gewünscht, dass sich
die Klasse zu Beginn der Doppellektion jeweils im Schulzimmer getroffen und ein kurzer
Austausch stattgefunden hätte. Denkbar wäre aus Sicht der Lernenden auch gewesen, dass
jede Gruppe einen Kommunikator bestimmt hätte, der für die Kommunikation zwischen den
Gruppen zuständig gewesen wäre. Ein Schüler brachte überdies die Idee ein, dass anstelle der
funktionsorientierten besser eine produktorientierte Organisation gewählt worden wäre, da
dies die Kommunikation erleichtert hätte.
Die Betreuung durch die Praxisexperten wurde von den Lernenden weniger gut beurteilt. Nur
vier Schülerinnen und Schüler gaben den Praxisexperten gute Noten und zwei Lernende beurteilten
die Betreuung als mittelmässig. Sieben Lernende sind der Meinung, dass sie schlecht
betreut wurden und vier Schülerinnen und Schüler gaben gar an, dass sie sich von den Praxisexperten
überhaupt nicht betreut gefühlt hätten. Ein Lernender machte keine Angabe. Auch
im Klasseninterview wurde die Betreuung durch die Praxisexperten als Schwäche des Moduls
thematisiert. Folgende Kritikpunkte wurden genannt:
„Die Praxisexperten waren während zwei Doppellektionen anwesend. Sie haben uns
danach nicht mehr begleitet und waren insbesondere in der schwierigen Phase des Projekts
nicht anwesend.“
„Unser Praxisexperte war telefonisch nie erreichbar. Er hat uns auch versprochen,
dass er für uns Sponsoren finden würde. Am Schluss hatten wir aber keine. Er hat uns
im Stich gelassen.“
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