Zukunft der Handelsmittelschulen - Bbaktuell

Teil II: Fallstudien zum Lernbüro und kategoriespezifische Empfehlungen
Erreichung der Ziele im Bereich Sozialkompetenzen: Aus Sicht der Lernenden konnten
mit Hilfe des Moduls die Mehrzahl der (d. h. vier der insgesamt sieben) Ziele aus dem Bereich
Sozialkompetenzen „sehr gut“ oder „gut“ erreicht werden. Die Lehrkraft beurteilte mit
nur einer Ausnahme das Erreichen sämtlicher Ziele im Bereich Sozialkompetenzen mit „gut“.
Zwar zeigen die quantitativen Daten in Bezug auf den Transfer von bereits erarbeiteten Wissensinhalten
in die „Praxis“ des Lernbüros kein eindeutiges Bild. Die Lehrkraft beurteilt die
Erreichung dieses Zieles mit „gut“. Demgegenüber zeigen die quantitativen Daten der Lernenden
in Bezug auf dieses Ziel eine grosse Varianz: So gaben jeweils zwei Lernende an, das
Ziel „sehr gut“, „gut“ und „mittelmässig“ erreicht zu haben. Jedoch war der Wissenstransfer
aus Sicht der Lernenden, wie die qualitativen Daten zeigen, ein zentraler Baustein für den
Erfolg dieses Projektes:
„Wir haben in den anderen Fächern theoretisches Wissen erarbeitet, wie man eine Unternehmung
führen muss usw. Jetzt haben wir selbst unternehmerische Entscheide fällen
können und konnten dabei das Wissen gut verwenden, das wir uns vorher angeeignet
haben.“
„Wir haben ja Rechnungswesen, Betriebswirtschaftslehre und Recht. Wir hatten da Vieles
theoretisch. Wir haben da aber nie etwas Richtiges gemacht. Im Modul mussten wir
dagegen z. B. einen Gesellschaftsvertrag aufsetzen und da konnten wir auch wieder das
theoretische Wissen einsetzen.“
„Sehr gutes Projekt, welches es ermöglicht, die gelernten Wirtschaftskenntnisse im Alltag
anzuwenden und sich mit neuen Problemen auseinanderzusetzen. Man hat selber
Lösungen suchen müssen und sich so ernsthaft mit dem Thema auseinandergesetzt.“
Zudem gab eine grosse Mehrheit der Lernenden (wie die Lehrkraft) an, dass sie das Ziel
„auf andere zu hören und sich klar und verständlich auszudrücken“ „gut“ erreichen konnten.
Zwei Drittel der Befragten gaben ferner an, dass sie ihre Teamfähigkeit entweder „gut“ oder
„sehr gut“ verbessern konnten. Schliesslich meldete die Mehrheit der Lernenden (neben der
Lehrkraft) zurück, dass das Ziel „konfliktträchtige Situationen erkennen und diese bereinigen
zu wollen“ in gutem Ausmass erreicht werden konnte. Die Lehrkraft bestätigte diesen Eindruck
wie folgt:
„In grösseren Gruppen kam es manchmal vor, dass Einige fehlten. Dies hat die anderen
Gruppenmitglieder geärgert. Oder: Der Finanzchef war angewiesen auf die Arbeit der
Anderen. D. h. alle mussten Spannungen aushalten, Konflikte bewältigen.“ 72
Demgegenüber wurden drei der sieben Ziele aus Sicht der Lernenden lediglich in gutem bis
mittelmässigem Ausmass erreicht. Dies betrifft die Belastbarkeit der Lernenden, die Fähigkeit
der Lernenden, Ziele und Prioritäten zu setzen 73 sowie deren Kritikfähigkeit. Worauf ist dies
zurückzuführen?
Einzelne Lernende erreichten nach eigenen Angaben die Grenzen ihrer Belastbarkeit dadurch,
dass häufig Arbeiten unzuverlässiger Teammitglieder durch den Rest der Gruppe mit übernommen
werden mussten. 74 Der Themenkreis „Belastbarkeit/Ziel- und Prioritätensetzung“
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Jedoch darf hier von den Lernenden einer zweiten Klasse nicht zu viel erwartet werden: So stellte ein Lernender
sogar das Entstehen von Konflikten, wie sie typischerweise bei Gruppenarbeitsprozessen auftreten,
völlig in Frage: „Welche Konflikte? Es gab praktisch keine Konflikte, deshalb wurde ich auch überhaupt
nicht in diesem Bereich gefordert.“
Jedoch ist hier die quantitative Datenlage nicht eindeutig: Die eine Hälfte der Lernenden gab an, dieses Ziel
„sehr gut“ bzw. „gut“ erreicht zu haben. Die andere Hälfte bekundete hier einen „mittelmässigen“ Zielerreichungsgrad.
Jedoch wird an dieser Stelle der Einschätzung der Lehrkraft gefolgt, wonach dieses Ziel „mittelmässig“
erreicht worden sei.
Als Lösungsansatz schlagen die Lernenden eine Verbesserung des Stellenwertes der Note dieses Freifaches
vor, um die restlichen Lernenden (extrinsisch) für dieses Freifach zu motivieren (vgl. Kapitel 2.4.3).
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