Zukunft der Handelsmittelschulen - Bbaktuell

Création d’une entreprise virtuelle à l’ESC Fribourg (Collège de Gambach)
2 Appréciation du module par les personnes concernées62
2.1 Résultats
Le tableau ci-dessous donne un aperçu des réponses des enseignants et des élèves à la
question de savoir dans quelle mesure le module a permis aux élèves d’atteindre les objectifs
de formation pratique. Les objectifs correspondent à ceux qui ont été fixés au départ pour
l’intégralité du module. Comme les données ont déjà été recueillies à la fin du deuxième semestre
du module, il s’agit d’une évaluation en cours de route.
Environ la moitié des objectifs ont bien ou très bien pu être atteints (3, 4, 6, 7, 8, 12, 15, 17,
18, 19, 20). En ce qui concerne les objectifs en matières de compétences méthodologiques et
sociales, quatre sur neuf (16, 21, 22, 23) n’ont que moyennement pu être atteints aux yeux des
enseignants germanophones, alors que pour les enseignants francophones et les élèves des
deux groupes linguistiques, ils ont bien ou très bien pu être atteints. Pour au moins deux
d’entre eux (22 – gestion des conflits; 23 – aptitude au travail en équipe), les données
pourraient être biaisées à cause de la différence de la taille des groupes, les élèves germanophones
travaillant dans des groupes plus grands ce qui pourrait compliquer la gestion des
groupes et rendre celle des conflits plus complexe.
Quatre objectifs disciplinaires (5, 9, 11, 13) n’ont que moyennement ou mal pu être atteints
par un des groupes linguistiques. Les réponses divergentes entre les enseignants et les élèves
germanophones en ce qui concerne la capacité de choisir correctement les moyens de
communication (11) pourraient être dues au fait que peu d’élèves ont effectivement eu des
contacts réels avec des personnes externes. Plus étonnant sont les résultats mitigés concernant
la capacité de réfuter des objections, la gestion de l’agenda et la rédaction de procès-verbaux
chez les francophones (5, 9, 13), ces objectifs étant liés à des activités qui auraient facilement
pu être abordées dans le cadre du module. L’objectif disciplinaire lié à la stratégie de marketing
(14) n’a que moyennement pu être atteint aux yeux des élèves des deux groupes, alors
que les enseignants sont un peu plus optimistes. Peut-être la question du marketing n’a pas
bénéficiée de l’attention qu’elle aurait méritée; selon un élève, „le marketing n’a pas été mis
en avant dans les escales [étapes]: dommage!“, alors que lors de l’entretien de groupe, les
élèves francophones font remarquer que la question du marketing a été abordée en classe, et
non pas en fonction des produits des équipes. Mais le marketing deviendrait sans doute une
des préoccupations centrales, au cas où des projets entreraient dans la phase „entreprise
junior“ lors du troisième semestre du module.
Trois objectifs (1, 2, 10) n’ont que moyennement pu être atteints par les deux groupes. Ceci
n’a rien d’étonnant, car ils concernent les rapports avec des clients. Or, aucun projet n’était
encore passé au stade de la commercialisation. Une élève fait d’ailleurs remarquer que son
projet n’a „aucun client, ni virtuel, ni réel“. La réalisation de ces objectifs de formation dépendra
donc très fortement de la question de savoir si les projets entreront dans la phase de
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Cette partie se base sur des données recueillies lors des entretiens de groupe avec :
! 7 élèves francophones (sur 28, représentant 2 groupes sur 8);
! 15 élèves germanophones (sur 18, représentant tous les trois groupes);
! 3 enseignants qui ont accompagné le module, y compris le responsable du module (2 germanophones et
1 francophone).
Ces personnes (ainsi que le deuxième enseignant francophone) ont en outre fourni des données complémentaires
par le biais d’un questionnaire. De plus, des entretiens individuels ont été menés avec trois „parrains“
ainsi qu’avec les trois membres de l’instance de supervision. Les parrains interviewés étaient ceux qui
avaient également évalués les projets lors de la journée de sélection.
En outre, la participation à la journée de sélection nous a permis de faire un certain nombre d’observations et
d’avoir des échanges informels avec différentes personnes en marge de cette manifestation. Toutes ces
démarches ayant eu lieu à la fin du deuxième semestre du module, le présent rapport porte donc uniquement
sur les deux tiers de celui-ci.
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