Zukunft der Handelsmittelschulen - Bbaktuell

Teil I: Ausgangslage und forschungsmethodisches Vorgehen
4.3 Kritische Erfolgsfaktoren der einzelnen Modulkategorien
Im Folgenden werden mit Blick auf die einzelnen Modulkategorien (Betriebspraktikum, Auftragsübernahme,
Juniorfirma, Lernbüro und Übungsfirma) spezifische Erfolgsfaktoren skizziert,
welche die Grundlage zur Formulierung kategorienspezifischer Fragestellungen bilden
(vgl. hierzu Anhang II). Die Ausführungen basieren auf einer Literaturanalyse, die sich unter
anderem auf Erfahrungsberichte von Modellversuchen in Deutschland zum einschlägigen
Thema stützt. Da die Berufslehre in Frankreich und Italien unbedeutend ist, findet sich keine
entsprechende Literatur zum Thema. Für die Sekundaranalyse wird deshalb auf die deutschsprachige
Literatur zurückgegriffen.
Mit Blick auf die am Projekt beteiligten Module, konzentrieren wir uns im Folgenden auf die
Modulkategorien Betriebspraktika, Auftragsübernahmen, Juniorfirmen, Lernbüros und
Übungsfirmen. Demgegenüber verzichten wir auf Erläuterungen weiterer Kategorien wie Betriebsbesichtigungen
und Lehrerpraktika, die ebenfalls in der Literatur diskutiert werden. Abbildung
1 gibt einen Überblick über die unterschiedlichen Formen der Integration von Praxis
in vollzeitschulische Ausbildungsgänge. Untersucht man Formen der Integration von Praxis
in vollzeitschulische Ausbildungsgänge genauer, so können zwei wesentliche Ansätze unterschieden
werden: zum Einen wird versucht, konkrete betriebliche Arbeiten und Arbeitsprozesse
für die Lernenden erlebbar zu machen, zum Anderen werden betriebstypische Arbeiten
in der Schule simuliert. Darüber hinaus können als sonstige Formen noch Betriebsbesichtigungen
und Lehrerpraktika unterschieden werden.
Abbildung 1
Formen der Praxisintegration
Formen der
Integration von Praxis in vollzeitschulische Ausbildungsgänge
konkrete betriebliche
Arbeiten
Praxissimulation
betriebstypischer Arbeiten
sonstige Formen
Betriebspraktika
Lernbüros
Übungsfirmen
Auftragsübernahmen
Betriebsbesichtigungen
Lehrerpraktika
Juniorfirmen
Interessanterweise unterscheiden sich die einzelnen Formen der Praxisintegration in ihrer
didaktischen Fundierung kaum. Sie zielen alle darauf ab, praktische Erfahrungen zu ermöglichen
und diese anschliessend theoretisch zu reflektieren. So wird in der Regel auf handlungsorientierte
Lernansätze rekurriert (Söltenfuss, 1987, S. 51!55), die aktives Handeln, eine
Hinwendung zur gegenständlichen Welt und „die Überwindung eines in Theorie- und Praxislernen
gespaltenen Bildungsprozesses“ (Söltenfuss, 1987, S. 52) betonen. Somit ist vielen
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