Zukunft der Handelsmittelschulen - Bbaktuell

Stadtführungen von Jungen für Junge ! Wirtschaftsmittelschule Luzern
sollte jede Schülergruppe durch eine Lehrperson begleitet werden (vgl. Kapitel 2.5 der
Fallstudie).
Der Modulverantwortliche wies im Gespräch auf eine weitere Schwierigkeit bei der Zusammenarbeit
mit Praxisexperten hin. Er erachtet es als schwierig, den Praxisexperten im
Rahmen des Moduls eine eigene Position zu geben. Dies, da sich diese geschickt zwischen
„Feedback geben“ und „eigene Ideen einbringen“ positionieren müssen. Gemäss den
Erzählungen des Modulverantwortlichen ist einem Praxisexperten diese Positionierung
überhaupt nicht gelungen. So habe dieser beispielsweise Ideen in die Schülergruppe
eingebracht, welche sich nicht realisieren liessen. Der Modulverantwortliche wünschte sich
deshalb, dass nur Praxisexperten mit pädagogischem Hintergrund für die Arbeit im Modul
eingesetzt würden:
„Praxisexperten müssen in der Lage sein, das richtige Mass zwischen Fordern und
Fördern zu finden.“
Zur Zusammenarbeit Schule ! Praxis äusserten sich auch die Praxisexperten. Sie schätzten
die klaren Zielvorgaben von der Schule, anhand derer sie genau wussten, was von ihnen erwartet
wird. Ein Praxisexperte wies allerdings darauf hin, dass der Zielkatalog den Rahmen
des Möglichen sprengte und er deshalb nicht alle Ziele habe erreichen können. Der direkte
Kontakt zwischen den Lernenden und den Praxisexperten funktionierte gemäss den Angaben
der Praxisexperten nicht. Es wurde anstelle immer im Dreieck Schüler ! Lehrkraft ! Praxisexperte
kommuniziert. Für zukünftige Durchführungen erscheinen den Praxisexperten die folgenden
Punkte wichtig:
! Frühzeitige Kommunikation
Die Praxisexperten sollten frühzeitig sowohl schriftlich als auch mündlich darüber informiert
werden, welchen Auftrag sie zu erfüllen und welche Ziele sie zu erreichen haben.
! Mehr Plenumsveranstaltungen
Dem Austausch zwischen den verschiedenen Gruppen eines Miniunternehmens sollte mehr
Beachtung geschenkt werden. Die Lernenden könnten dadurch eher einen Blick fürs Ganze
entwickeln. Sie könnten so besser erkennen, wer beteiligt ist, wer für welche Aufgaben zuständig
ist, welche Probleme bestehen etc. Die Funktion der Praxisexperten würde den
Lernenden dadurch auch klarer. Sinnvoll wären beispielsweise eine Kick-Off-
Veranstaltung sowie Veranstaltungen, wenn Meilensteine erreicht worden sind.
! Mehr Zeit für Unvorhergesehenes, die Lösung von Problemen und die Bewältigung von
sozialen Konflikten einrechnen
In Bezug auf die Infrastruktur sieht die Lehrkraft noch Verbesserungspotenzial. So würde
sie zukünftig darauf achten, dass den Lernenden ein eigens für die Arbeit im Modul eingerichteter
Raum mit Computer und Telefon zur Verfügung stünde. Auch finanziell besteht
Handlungsbedarf. Die zwei Lektionen pro Klasse decken den tatsächlichen Aufwand nicht ab.
Die Arbeit der Lehrkraft müsste aus Sicht des Modulverantwortlichen mit ein bis zwei zusätzlichen
Lektionen entschädigt werden. Auch die Lehrkraft vergleicht die Arbeit im Modul
mit vier regulären Unterrichtslektionen. Für die Betreuung der Lehrkraft und das Reporting
würde überdies eine Entschädigung des Modulverantwortlichen im Umfang von einer Wochenlektion
als notwendig erachtet.
2.7 Auswirkungen des Moduls auf die Attraktivität der HMS
Die Mehrheit der Lernenden ist der Auffassung, dass sich die Attraktivität der
Handelsmittelschule durch die Einführung des Moduls „Stadtführungen von Jungen für
Junge“ bei potenziellen Schülerinnen und Schülern nicht verändern wird. Sie begründeten ihr
Urteil damit, dass für die Wahl einer Ausbildung resp. des Schultyps der Abschluss resp. das
215