Zukunft der Handelsmittelschulen - Bbaktuell

Objectif Entreprise au Gymnase de Nyon
Objectifs de formation pratique définis par l’école, mais pas pris en compte lors de l’évaluation
Objectifs de formation pratique (code OFFT, si applicable)
29. Respecter les règles de base pour l’enregistrement et le classement des pièces comptables déjà abordé
30. Utiliser les techniques de gestion de projets déjà abordé
31. Évaluer les informations des pièces comptables et enregistrer les opérations correspondantes déjà abordé
32. Appliquer le marketing-mix (1.7.3.1) déjà abordé (?)
33. Fixer les objectifs d’un travail d’équipe (1.4.2.2) pas encore abordé
34. Gérer un stock (3.2.5.2) pas encore abordé
35. Maîtriser les fonctions de la photocopieuse (2.1.1.4) pas encore abordé
36. Rédiger des procès-verbaux (2.5.1.1) pas encore abordé
37. Discrétion pas encore abordé
38. Comportement écologique pas encore abordé
39. Savoir-vivre (civilité) pas encore abordé
40. Aptitude aux négociations pas encore abordé
41. Communiquer son rapport aux valeurs pas encore abordé
42. Techniques de travail pas encore abordé
43. Techniques de décision pas encore abordé
44. Techniques de présentation pas encore abordé
Quant aux cinq objectifs compris dans le catalogue de l’OFFT, ils peuvent très vraisemblablement
être atteints grâce aux modules restants: ainsi, la question du marketing-mix (32) est
abordée dans le cadre du travail interdisciplinaire, alors que les objectifs 33 à 36 seront traités
dans le cadre du module SEMECO.
2.2 Authenticité
Les élèves et les enseignants trouvent que l’atmosphère typique d’une entreprise a bien pu
être recréée pour les modules du type entreprise virtuelle, et les intervenants externes estiment
que les élèves ont bien pu se rendre compte des enjeux de la pratique en entreprise. En
ce qui concerne le Cas Dubois, l’intervenante externe estime que le module permettait bien
aux élèves de voir le rapport entre les pièces comptables, le journal comptable et le
classement des pièces. Selon elle, il faudrait cependant accorder davantage d’importance au
classement, p.ex. en mettant les élèves dans la situation de devoir trouver et présenter une
pièce précise. Quant au module RH, les deux intervenants sont convaincus que les élèves ont
pu se faire une bonne idée du processus de recrutement. En ce qui concerne les entretiens
d’embauche, il s’agit bien sûr d’une simulation, mais selon eux le recours aux jeux de rôle est
indispensable pour en montrer certains aspects. Selon les enseignants, le fait d’inviter des
intervenants externes pour faire les simulations d’entretien rend celles-ci beaucoup plus
crédibles aux yeux des élèves. Les élèves ont particulièrement apprécié la visite de la BCV,
qui leur a permis de se faire une idée des métiers du secteur bancaire et de la réalité de la
bourse: „on voit ce qui se passe après le gymnase!“ Les élèves ont d’ailleurs été priés de se
présenter en tenue formelle lors de la visite de la banque. Selon les enseignants, c’était une
très bonne occasion de leur faire comprendre l’importance de la tenue vestimentaire dans le
monde des affaires.
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