Zukunft der Handelsmittelschulen - Bbaktuell

Entreprise „junior“ („Entreprendre Ensemble“) à l’ESC Porrentruy
Quant à la question de la structure organisationnelle, il relève qu’à un moment donné, un
remodelage a eu lieu puisque la directrice était démotivée. Selon lui, le remplacement de la
directrice par un groupe de direction ainsi que l’abolition des divisions „n’ont pas dérangé“.
2.7 Impact du module sur l’attractivité des ESC
Les enseignants relèvent qu’à l’interne, la réaction est d’un côté très positive (pour les élèves
de la deuxième année de l’année prochaine, le cours est offert à option; 50% des élèves ont
choisi ce projet, ce qui veut dire qu’il est très bien accueilli). D’un autre côté, les futurs élèves
de la troisième année qui seront les derniers à faire le module en une année, sont beaucoup
moins positifs puisqu’ils s’attendent à une surcharge de travail. A l’externe, par rapport à des
élèves ‘potentiels’, ils ne pensent pas que le module affecte l’attractivité de l’école de commerce.
Il font d’ailleurs remarquer que le module a permis d’entrer en contact avec les parents
des élèves et de les impliquer dans ce qui se fait à l’école. De même, les échos de la part des
entreprises auraient été très favorables.
Les élèves trouvent toutes que l’impact du module sur l’attractivité des ESC est „positif“ – un
avais partagé par les deux praticiens/experts qui se sont exprimés à ce sujet. Ces derniers
font d’ailleurs observer que „de tels modules pratiques rendent les écoles de commerce plus
attractives, notamment parce qu’elles sont souvent confrontées avec le reproche d’être trop
théoriques“, que „de tels projets améliorent le niveau de l’école“ et que „la participation
dans un tel projet est un élément intéressant du CV qui peut servir aux élèves à se distinguer
par rapport à d’autres postulants lors d’un entretien d’embauche“. Selon le coach externe de
Genilem, les élèves motivés en profitent le plus. C’est pourquoi ce serait judicieux, à son avis,
de proposer le module sur la base d’un volontariat (cours à option) pour éviter les problèmes
de motivation.
2.8 Appréciation globale du point de vue des personnes concernées par le module
Toutes les élèves et un enseignant trouvent que le module était „bon“, tandis que les deux
autres enseignants et le responsable le trouvaient „très bon“.
a. Points forts du module
Pour les enseignants, les points forts étaient les suivants:
! Mise en pratique des connaissances théoriques apprises à l’école (donner un sens à ce que
les élèves ont appris dans le cadre scolaire; confrontation avec la réalité).
! Responsabilisation des élèves.
! Autonomie des élèves: le fait que les élèves doivent eux-mêmes gérer un projet et assumer
les conséquences de leurs actes, qu’ils doivent faire face aux échecs.
! Amélioration du savoir-être des élèves; application de certaines compétences comme par
exemple celles nécessaires pour s’exprimer devant un public; développement de leur esprit
d’initiative. Les élèves apprennent à se connaître les uns les autres (compétences sociales).
! Rôle des enseignants: sortir du rôle traditionnel et être à disposition des élèves tout en leur
accordant un haut degré d’autonomie.
! Le contact qu’ont les élèves avec l’extérieur: le projet, c’est bien du réel; les élèves se
comportent différemment et se donnent plus de soin.
Les élèves ont particulièrement apprécié:
! L’esprit de groupe et le travail en groupe.
! La prise de responsabilité et l’autonomie dans leur travail.
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