Zukunft der Handelsmittelschulen - Bbaktuell

Teil II: Fallstudien zur Übungsfirma und kategoriespezifische Empfehlungen
2.4 Integration in den Schulalltag
Im Folgenden werden die Wahl des Zeitpunktes und der Dauer sowie die Integration des Moduls
in den Stundenplan und in den Schulalltag (d. h. dessen Vor- und Nachbereitung im Rahmen
des „normalen“ Unterrichts) analysiert. Zudem werden die zeitliche Belastung der Lernenden
und zugleich die Auswirkung des Moduls auf die Erreichung der schulischen Leistungsziele
näher erläutert.
Beurteilung des Zeitpunktes der Übungsfirma: Die quantitativen Daten aus der Befragung
der Lernenden weisen in beiden Gruppen eine grosse Varianz auf und lassen keine
eindeutige Aussage in Bezug auf die Einbettung des Moduls in den Schulalltag (d. h. Wahl
des Semesters bzw. des Wochentages, zeitlicher bzw. inhaltlicher Einbau in den Stundenplan)
zu: So beurteilte in beiden Teilklassen ein Teil der Lernenden diesen Aspekt mit „sehr gut“
oder „gut“, während ein anderer Teil die Einbettung des Moduls in den Schulalltag gar als
„mittelmässig“, „schlecht“ oder „sehr schlecht“ bezeichnete. Eine mögliche Ursache ist darin
zu sehen, dass ! anders als im Rahmen von SIC Ticino ! eine Übungsfirma im vollzeitschulischen
Kontext aus Sicht der Lernenden auch Nachteile mit sich bringt (konkret: Arbeitsrhythmus
gemäss Stundenplan, fehlende Konsequenzen bei Fehlern, parallele schulische
Verpflichtungen ausserhalb der Übungsfirma): 90
„Questa pratica dovrebbe svolgersi due o tre settimane consecutivamente e non per un
giorno alla settimana.“
Sieben der neun befragten Lehrkräfte beurteilen demgegenüber die Integration des Moduls
in den Schulalltag als „sehr gut“, zwei weitere als „gut“. Auch hier ermöglichen die qualitativen
Daten keine weiteren Aussagen in Bezug auf mögliche von den Lernenden wahrgenommene
Problembereiche.
Beurteilung der Dauer der Übungsfirma: Die Lernenden äusserten sich in der Regel
weder positiv noch negativ in Bezug auf die Dauer des Moduls. In jedem Fall wünschen sich
die Lernenden eine verbesserte Zeitplanung der einzelnen Teilaufträge durch die Lehrkräfte.
So sei es aus Sicht der Lernenden zum einen wichtig, dass im Nachgang an die bisher relativ
zeitintensive Phase der Unternehmensgründung auch entsprechende Zeitbudgets für die
operative Führung der jeweiligen Übungsfirmen zur Verfügung gestellt werden. 91
„Forse abbiamo impiegato parecchio tempo per aprire l’azienda e quindi ne è rimasto
poco per gestirla. Forse sarebbe stato meglio cominciare prima.“
„Io penso che il progetto sia buono, ma sarebbe meglio partire prima; un anno per
creare la ditta e un anno poi per gestirla.“
„Abbiamo perso troppo tempo per attività poco importanti (es. creazione del logo e
della carta intestata) mentre abbiamo dedicato poco tempo ad attività più importanti.“
Zudem sollten die Lehrkräfte weniger anspruchsvolle Aufträge auch mit vergleichsweise kleineren
Zeitbudgets erteilen:
„Utilizzo di troppo tempo per attività che potrebbero essere svolte in meno tempo.“
„È stato perso troppo tempo per la creazione del logo e della carta intestata.“
„Abbiamo perso troppo tempo per la carta intestata.“
Daher empfehlen die Lernenden eine andere zeitliche Gewichtung der einzelnen Aktivitäten
innerhalb des Moduls, um letztlich auch eine grössere Realitätsnähe erreichen zu können:
90
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Diese Aspekte können sich auf den von den Lernenden wahrgenommenen Grad an Authentizität auswirken
und werden daher im Rahmen des Fazits vertiefend analysiert.
Der Aspekt der zeitlichen Gewichtung einzelner Aufträge wird im Rahmen der Beurteilung der Rahmenbedingungen
(vgl. Kapitel 2.6) erneut aufgenommen.
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