Zukunft der Handelsmittelschulen - Bbaktuell

Teil I: Ausgangslage und forschungsmethodisches Vorgehen
Ergiebigkeit des Praktikums: Gemäss Euler und Löb (2000, S. 8) sind Betriebspraktika „didaktisch
in der Regel erst dann lernwirksam, wenn der betriebliche Einsatz breite Erfahrungspotenziale
besitzt“.
Tabelle 3 fasst die kritischen Erfolgsfaktoren von Betriebspraktika zusammen.
Tabelle 3
Kritische Erfolgsfaktoren von Betriebspraktika anhand der Sekundäranalyse
Kritischer Erfolgsfaktor
Verzahnung von Theorie und
Praxis
Noten
Zeitpunkt
Dauer
Ergiebigkeit des Betriebspraktikums
Empfehlungen
Vor- und Nachbereitung der Praktika in der Schule, wobei
möglichst viele Unterrichtsfächer darin einbezogen werden
sollten
Noten setzen (z. B. für den Praktikumsbericht oder die Präsentation)
Erst nach der Hälfte der Ausbildungszeit
Mindestens sechs Wochen bis maximal 3 Monate
Betriebe sollten möglichst breite Erfahrungspotenziale ermöglichen
4.3.2 Auftragsübernahmen
Auftragsübernahmen werden in der Regel in gemeinsamer Kooperation mit einem Betrieb
durchgeführt. Ein gesamter Kundenauftrag oder Teile davon werden dabei vom Betrieb an die
Schule delegiert. Daneben ist es denkbar, dass die Schule selbst bestimmte (schul-)betriebstypische
Tätigkeiten (z. B. Organisation eines Sprachaufenthaltes oder eines schulinternen
Anlasses etc.) an die Lernenden auslagert. Zentrales Element bei Auftragsübernahmen ist die
Formulierung eines „realistischen“ Auftrages. Eine theoretische Reflexion des praktischen
Tuns in der Klasse, das Kennenlernen von bzw. die Auseinandersetzung mit betrieblichen
Strukturen und Denkweisen sowie die Verbesserung der Chancen der Lernenden auf dem
Arbeitsmarkt (Diesner, Euler, Walzik & Wilbers, 2004, S. 43) sind Nutzenpotenziale dieser
Kategorie. Damit sich diese realisieren lassen, müssen die folgenden Voraussetzungen erfüllt
sein:
Verzahnung von Theorie und Praxis: Aufträge sollten vom Lehrenden gut didaktisch in den
Unterricht eingebunden werden. Dies ist grundsätzlich möglich, da die gemeinsame Planung
des Auftrags mit dem Betrieb eine hohe Erwartungssicherheit bezüglich potenzieller Lerninhalte
ermöglicht.
Eine enge und kontinuierliche Zusammenarbeit von Auftraggeber und Schule ist für den
Erfolg von Auftragsübernahmen zentral: So sind feste Ansprechpartner auf beiden Seiten, die
eng zusammenarbeiten können und wollen (Dettmann et al., 2003, S. 198), unabdingbar. Analog
zu den Betriebspraktika ist eine ‚kontinuierliche Versorgung’ der Lernenden mit
Auftragsübernahmen schwer realisierbar; sie ist abhängig von der Auftragslage und dem
persönlichen Engagement der Lehrperson. D. h. sie ist für den Aufbau und die Pflege von
Kontakten zu Auftraggebern verantwortlich. Dementsprechend ist eine Verstetigung dieses
Ansatzes nicht sichergestellt.
Anforderungen an die Lehrkräfte: Der Betreuungsaufwand während der Auftragsbearbeitungsphase
ist für die Lehrpersonen sehr gross. Sie sind dafür verantwortlich, dass die Ler-
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