Zukunft der Handelsmittelschulen - Bbaktuell

Lernende werden wirtschaftlich tätig (Miniunternehmen) ! Handelsschule der Bündner Kantonsschule Chur
„Die Lernenden haben gelernt zu präsentieren. Sie konnten sich nicht verstecken. So
mussten sie beispielsweise bei der Eröffnungsveranstaltung und dem nationalen Wettbewerb
eine Präsentation halten. Dies wird ihnen bei der Suche nach einer Praktikumsstelle
und im späteren Berufsleben nützen.“
„Teamfähigkeit und Sozialkompetenzen lernen die Schüler in einem solchen Projekt bestimmt
besser als im normalen Frontalunterricht.“
Ein Vergleich der Antworten der Lernenden und der Lehrkräfte fällt schwer, da die beiden
Lehrkräfte das Erreichen der Leistungsziele zum Teil sehr unterschiedlich eingeschätzt haben.
Beschränkt sich der Vergleich auf diejenigen Leistungsziele, bei denen die zwei
Lehrpersonen mehr oder weniger gleicher Meinung sind, zeigt sich, dass die
Lernzielerreichung von den beiden befragten Gruppen oftmals unterschiedlich beurteilt
wurde. Einzig die Erreichung der Leistungsziele „Marketing-Mix anwenden“ und
„Firmendokumentation bzw. Kurzpräsentation erstellen“ wurde von beiden Personengruppen
gleich eingeschätzt. Das Erreichen der Leistungsziele „Nutzen des Produktes resp. der
Dienstleistung aufzeigen“ und „Standard PC-Programme auswählen“ wurde von den
Lernenden kritischer eingeschätzt als von den Lehrkräften. Das umgekehrte Bild zeigt sich
bezüglich der Ziele „Protokolle führen“, „Ziele erreichen“ und „Projekte managen“.
Das Nicht-Erreichen von Leistungszielen begründeten die Lernenden in erster Linie damit,
dass sie nicht mit allen Unternehmenstätigkeiten in Kontakt gekommen sind. Da die Schüler
in der Regel nur eine oder wenige Funktionen im Miniunternehmen übernahmen, gehörten
auch nicht alle unternehmerischen Tätigkeiten zum Aufgabengebiet eines Schülers. So haben
beispielsweise nur diejenigen Schüler Protokolle geführt, welche in der Administration des
Miniunternehmens tätig waren. Die Lehrkräfte führten unter anderem folgende Gründe für
das Nicht-Erreichen von Leistungszielen an: Zeitdruck, die Konkurrenzsituation zwischen der
praktischen Arbeit einerseits und der Vermittlung von Hintergrundinformationen andererseits
sowie die zum Teil fehlende oder mangelnde Motivation auf Seiten der Lernenden:
„Wenn die Schüler ein Produkt gewählt haben, das sich nur sehr schwer produzieren
und/oder nur schwer verkaufen liess, dann wirkte sich dies negativ auf die Motivation
aus.“
Die Lehrkräfte hatten bei dieser Aussage insbesondere die Miniunternehmungen „Lampafiaber“
und „I-Gang“ vor Augen. Bei der Miniunternehmung „Lampafiaber“ entpuppte sich die
Produktion eines elektrischen Geräts als äusserst schwierig. Bei der Firma „I-Gang“ zeigte
sich rasch, dass sich deren Dienstleistung nur sehr schwer verkaufen liess.
Die fehlende oder mangelnde Motivation wurde durch Aussagen einzelner Lernenden in der
schriftlichen Befragung bestätigt:
„Da jeder Schüler teilnehmen musste, war die Motivation unterschiedlich gross. Zudem
liess die Motivation extrem schnell nach, wenn das Produkt nicht einen hohen Absatz
fand.“
„Einige Leute zeigten wenig oder gar keinen Einsatz. So verbleibt ein Grossteil der Arbeit
immer bei den selben Leuten, welche die Suppe dann auslöffeln müssen. Grössere
finanzielle Einbindung oder Durchführung als Wahlfach wäre wünschenswert.“
„Ich finde, es sollte freiwillig sein. So würden diejenigen mitmachen, die es wirklich
interessiert und welche die Zeit dafür aufwenden können und wollen.“
„Ich finde, die Mitarbeit im Projekt sollte freiwillig sein. So wäre die Motivation grösser.“
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