Zukunft der Handelsmittelschulen - Bbaktuell

Teil II: Fallstudien zur Juniorfirma und kategoriespezifische Empfehlungen
„An anderen Schulen können die Schüler selbständiger arbeiten, d. h. die Lehrer sind
den Schülern nur bei Fragen behilflich. Bei uns war es so, dass wir jede Woche während
drei Lektionen am Projekt arbeiteten. Die Lehrer sagten uns jede Woche, was wir
zu tun hätten.“
„Infolge der schlechten Selbstdisziplin braucht unsere Klasse Kontrolle. Ich glaube, es
hätte Vieles nicht geklappt, wenn uns die Lehrkräfte selbständiger hätten arbeiten lassen.“
Die Lehrkräfte sind der Ansicht, dass die Lernenden ihre Arbeiten im Rahmen des Moduls
gut selbständig planen konnten. Das selbständige Durchführen der Arbeiten beurteilten die
Lehrpersonen mit „gut“ bis „sehr gut“ und das selbständige Kontrollieren mit „mittelmässig“
bis „gut“.
Während die Lehrkräfte beide der Meinung sind, dass die Lernenden Kundenaufträge sehr
selbständig gewinnen konnten, zeigte sich bei den Lernenden ein viel differenzierteres Bild:
Drei Lernende sind der Ansicht, dass sie die Kundenaufträge sehr selbständig gewinnen konnten,
während fünf Schülerinnen und Schüler die Frage nach der selbständigen Kundengewinnung
mit „selbständig“ und sechs Lernende mit „mittelmässig selbständig“ beantworteten.
Drei Lernende beurteilten ihre Selbständigkeit bei der Gewinnung von Kunden mit „eher
nicht selbständig“ und ein Lernender mit „gar nicht selbständig“.
2.4 Integration in den Schulalltag
Lernende und Lehrkräfte wurden gefragt, wie gut das Modul in den Schulalltag eingebettet
gewesen sei, d. h. es interessierte, ob die Wahl des Semesters, die Dauer und der Einbau in
den Stundenplan als zweckmässig erachtet wurde. Die Lernenden beurteilten die Frage zwar
unterschiedlich, aber grossmehrheitlich mit Angaben zwischen gut und sehr gut. Lernende,
welche die Einbettung in den Schulalltag als mittelmässig bis sehr schlecht beurteilten, argumentierten
insbesondere mit der Wahl des Schuljahres oder der zu kleinen wöchentlichen
Stundendotation:
„Ich war ziemlich unter Zeitdruck, da auch Diplomprüfungen anstanden. Meiner Meinung
nach sollte das YES-Projekt im ersten Schuljahr durchgeführt werden.“
„Ich finde den Zeitpunkt schlecht gewählt. Man hat genügend andere Sachen um die
Ohren.“
„Drei Lektionen pro Woche sind eindeutig zu wenig.“
Auch die Lehrpersonen sind der Ansicht, dass das Modul sehr gut in den Schulalltag eingebettet
gewesen sei.
Die Vor- und Nachbereitung des Moduls im Unterricht haben die Lernenden grossmehrheitlich
mit „mittelmässig“ bis „gut“ beurteilt. Bei den Lehrkräften wurde die Frage nur von
derjenigen Lehrkraft beantwortet, die für das Modul verantwortlich ist. Sie ist der Meinung,
dass die Lernenden mittelmässig auf das Modul vorbereitet wurden und dass die im Modul
gewonnenen praktischen Erfahrungen der Lernenden mittelmässig im Unterricht aufgenommen
worden seien. Die zweite Lehrperson machte keine Angaben zur Vor- und Nachbereitung,
da sie die Klassen ausserhalb des Moduls nicht unterrichtet. Beide Lehrkräfte sind der
Ansicht, dass die Vor- und Nachbereitung verbessert werden könnte, wenn das Modul von
den jeweiligen Wirtschaftslehrkräften der involvierten Klassen durchgeführt werden würde.
Eine solche Kopplung wäre aus Sicht der beiden befragten Lehrpersonen resp. des Modulverantwortlichen
wünschenswert, sollte aber dennoch nicht fix vorgegeben werden. Dies, da eine
Lehrkraft, welche ins Modul involviert ist, primär motiviert sein sollte.
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