Zukunft der Handelsmittelschulen - Bbaktuell

Teil II: Fallstudien zur Übungsfirma und kategoriespezifische Empfehlungen
2 Beurteilung des Moduls aus Sicht der involvierten Personen
Die folgende Analyse stützt sich auf die schriftliche bzw. mündliche Befragung von achtzehn
Lernenden aus insgesamt zwei Halbklassen 84 , acht Lehrkräften sowie dem Modulverantwortlichen.
Letzterer war zugleich auch als Lehrkraft im Modul „Pratica Aziendale“ eingesetzt.
Im Folgenden werden die quantitativen und qualitativen Rückmeldungen der involvierten
Personen wiedergegeben und interpretiert. Die Lehrkräfte wurden in französischer Sprache,
die Lernenden in italienischer Sprache befragt, weshalb die folgenden Auswertungen auch
Zitate in den o. g. Sprachen beinhalten.
2.1 Erreichung der Ziele in Bezug auf Fach-, Methoden- und Sozialkompetenzen
Mit Ausnahme weniger Leistungsziele, stellte die grosse Mehrheit der Lernenden beider
Gruppen in Bezug auf sämtliche Leistungsziele im Ausgangspunkt einen mittleren oder
besseren Zielerreichungsgrad fest. Aus Sicht der Lernenden beider Gruppen wurde ein sehr
grosser Anteil der für das Modul definierten Ziele im Mittel entweder „gut“ oder „sehr gut“
erreicht. Dies betrifft v. a. die fachlichen Leistungsziele, die auch im Rahmen der Teilaufträge
(vgl. Kapitel 1.2 der Fallstudie) des Moduls vordergründig adressiert wurden (z. B.
„Beschaffung von Informationen“, „Offerten beurteilen“, „Einrichtung des Arbeitsplatzes“,
„Stelleninserat formulieren“, „Marketing-Mix anwenden“ oder „Dokumente überprüfen“). 85
Jedoch zeigen die Daten aus beiden befragten Teilklassen in Bezug auf die im Folgenden referierten
Ziele einen höheren Anteil jener Lernenden, die einen mittleren bzw. (in wenigen
Fällen) gar schlechten Zielerreichungsgrad angeben. Eher tiefere Zielerreichungsgrade bzw.
Ziele mit höherem Anteil weniger zufriedener Lernenden aus beiden Gruppen lauten wie
folgt: „Mit dem Kopiergerät vertraut sein“, „Arbeiten an Buchungsbelegen kennen“, „Belege
kontieren“ sowie „Wirtschafts- und Fachsprache anwenden“. 86
Zudem zeigen die Daten auch z. T. deutliche Varianzen innerhalb und/oder zwischen den befragten
Teilklassen bezüglich der Beurteilung des Zielerreichungsgrades. 87 Dabei fällt auf,
dass sich teilweise ein bedeutender Teil der Lernenden in Bezug auf die Erreichung der einzelnen
Leistungsziele auch kritischer äusserte. Dies betrifft die folgenden Lernziele: „Textdokumente
erfassen“, „Telefon bedienen“, „Präsentation der Arbeitsergebnisse“, „elektronische
Datenübermittlungsgeräte bedienen“, „ökologische und energiesparende Massnahmen beurteilen“,
„Arbeitsabläufe beschreiben und analysieren“, „Standard PC-Programme auswählen“,
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Das Modul „Pratica Aziendale“ am CPC in Locarno wurde in fünf parallelen Klassen unterrichtet. Um ein
aussagekräftigeres Bild zu erhalten, wurden insgesamt 18 Lernende aus zwei Halbklassen zu deren Eindrücken
aus dem Modul sowohl schriftlich als auch mündlich befragt. Die Auswahl der Lernenden und Klassen
erfolgte grundsätzlich nach dem Zufallsprinzip, wobei die Breite der Realität berücksichtigt werden sollte:
So wurden aus jeder Übungsfirma jeweils zwei Lernende gewählt. Eine Teilklasse bestand aus angehenden
Berufsmaturanden, eine andere Teilklasse aus angehenden Diplomschülern.
Obwohl die Ziele „Marketing-Mix anwenden“ bzw. „Informationen beschaffen“ (zur Erstellung des
Business Plans) aus Sicht der Lernenden „gut“ erreicht wurden, hätten sich die Schülerinnen und Schüler
mehr Unterstützung durch die Lehrkräfte oder eine bessere Vorbereitung im Hinblick auf diese Konzepte im
Rahmen des früheren Unterrichts gewünscht. Auf diesen Aspekt wird in Kapitel 2.4 („Integration in den
Schulalltag“) näher eingegangen.
Mögliche Gründe hierfür werden im Fazit der vorliegenden Fallstudie diskutiert.
Ohne an dieser Stelle eine abschliessende Aussage in Bezug auf den Grund für die unterschiedlichen Einschätzungen
machen zu können, so kommen potenziell sachliche und zeitliche Aspekte in Betracht: Die Lernenden
(konkret: eine Teilklasse mit angehenden Berufsmaturanden, eine andere Klasse mit angehenden
Diplomschülern) dürften sich im Hinblick auf das kognitive Niveau einerseits und die Fähigkeit zur Selbsteinschätzung
andererseits unterscheiden. Zudem wurde eine Teilklasse für die Zwecke der vorliegenden
Evaluation gesondert am Freitagnachmittag aufgeboten. Ausgeschlossen werden kann an dieser Stelle eine
unterschiedliche „Grundstimmung“ in Bezug auf das Modul. So waren aus Sicht des Evaluationsteams keine
grösseren Reaktanzen der Lernenden in Bezug auf das Modul insgesamt wahrnehmbar.
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