Zukunft der Handelsmittelschulen - Bbaktuell

Teil III: Fazit und Empfehlungen zur Evaluation des Pilotprojektes „Zukunft der Handelsmittelschulen“
Ergebnisse erscheinen aus den folgenden Gründen interessant: So wird deutlich, dass Juniorfirmen
in Bezug auf den Praxisbezug als authentischer beurteilt werden als Übungsfirmen und
letztere wiederum als realitätsnäher als die Lernbüros. 107 Generell wurde der Einbezug von
Praxisexperten bei Übungsfirmen als ein zentrales Element beschrieben, um das Modul aus
Sicht der Beteiligten möglichst authentisch erscheinen zu lassen. Jedoch kann von konkreten
betrieblichen Arbeiten (vgl. Abbildung 1), wie den hier analysierten Auftragsübernahmen,
nicht per se ein höheres Mass an Praxisorientiertheit erwartet werden, als etwa bei der Simulation
betrieblicher Arbeiten im Rahmen von Übungsfirmen. Auch konnte aus Sicht der Beteiligten
mit dem Modul „Klassenkasse“ an der Wirtschaftsmittelschule Bern ein hoher Grad
an Authentizität erreicht werden, obwohl kein Kontakt zur betrieblichen Praxis hergestellt
wurde. Wie sind diese Daten zu deuten? Der Einbezug von Praktikern kann zwar die von den
Beteiligten wahrgenommene Authentizität des jeweiligen Moduls positiv beeinflussen, ist jedoch
nicht notwendigerweise eine hinreichende Voraussetzung für die Verbesserung des Praxisbezugs,
wie weiter unten vertiefend diskutiert wird.
Interessanterweise wurde die Frage der Vergütung oder eine grössere Notenrelevanz eher selten
durch die Lernenden angesprochen. Es geht für die Lernenden eher, wie bspw. die Erfahrungen
im Zusammenhang mit den Praktika illustrieren, um die Möglichkeiten eines Praxiseinblicks.
Umgekehrt haben Lernende bei jenen Modulen, die sie insgesamt eher schlechter
beurteilen, häufiger die Frage der „Gegenleistung“ angesprochen. Dabei erscheint eine separate
Zeugnisnote aus Sicht der Lernenden der analysierten Übungsfirmen wichtig, um den
Stellenwert des Moduls zu verdeutlichen und um die praxisbezogenen Leistungen gegenüber
potenziellen Arbeitgebern dokumentieren zu können. Die Einschätzungen der Leistungen der
Lernenden durch die Betreuer sollten zudem, so die Befunde aus den Übungsfirmen, im Rahmen
eines Feedback-Gesprächs besprochen werden.
Im Ausgangspunkt konnte bei den meisten untersuchten Kategorien ein hohes bzw. sehr
hohes Mass an Eigenverantwortung erreicht werden. In Bezug auf die Eigenverantwortlichkeit
wurde bei den Kategorien „Betriebspraktikum“ und „Auftragsübernahme“ jedoch auch
noch ein Verbesserungspotenzial deutlich: 108 Die Lernenden konnten zwar ihre Arbeiten
offenbar meist selbständig durchführen, jedoch ihre Aktivitäten nicht immer auch eigenverantwortlich
planen bzw. kontrollieren. Im Ausgangspunkt erscheint es bei sämtlichen Modulkategorien
möglich, ein hohes Mass an Eigenverantwortlichkeit der Lernenden zu erreichen.
Gründe für die leicht divergierenden Rückmeldungen der Beteiligten lassen sich daher
nicht auf unterschiedliche Modulkategorien zurückführen. Vielmehr scheinen sich eher Elemente
der Modulkonzeption (Klarheit der erteilten Aufträge, Möglichkeiten der Routinisierung
von Arbeiten bzw. die Dauer für die Durchführung des Moduls) und der Betreuung der
107 Dies spiegelt die in der Abbildung 2 enthaltene Reihenfolge wider, wonach Lernbüros letztlich fiktive und
Juniorfirmen reale Produkt- und Geldströme bzw. Aussenkontakte unterhalten. Übungsfirmen zeichnen sich
demgegenüber durch fiktive Produkt- und Geldströme sowie reale Aussenkontakte aus.
108 Die Daten sind jedoch auch unter Umständen vorsichtig zu interpretieren: So stellt sich die Frage, ob im
schulischen Kontext vor dem Hintergrund fest etablierter Routinen eine vollständige Selbständigkeit der
Lernenden hergestellt werden kann. Sehr häufig wird die Planung der einzelnen Arbeitsschritte bzw. die
Kontrolle der entstandenen Lernprodukte der Lehrkraft überantwortet. Daher ist zu fragen, ob sich die
Rückmeldungen der Praktiker aus dem Betriebspraktikum, die eine Eigenverantwortung von Mitarbeitern
nicht allein auf die Phase der Durchführung, sondern gerade auch auf die Aspekte der Planung und Kontrolle
beziehen dürften, in diesem Zusammenhang aussagekräftiger sein könnten als jene der Lehrkräfte. Vor
diesem Hintergrund erscheint es plausibel, dass Praktikumsbetreuer die Selbständigkeit der Lernenden
anders als die Beteiligten der übrigen Modulkategorien als „mittelmässig“ beurteilt haben, und aufgrund der
kurzen Praktikumsdauern insbesondere ein Verbesserungspotenzial bei den Lernenden bezüglich deren
eigenverantwortlichen Planung und Kontrolle von Arbeiten bekundet haben. Aus den genannten Gründen
könnte es sein, dass in Bezug auf das eigenverantwortliche Planen und Kontrollieren insgesamt noch ein
Verbesserungspotenzial besteht.
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