Zukunft der Handelsmittelschulen - Bbaktuell

Objectif Entreprise au Gymnase de Nyon
remarquer qu’il a bien apprécié la nouvelle formule du travail de diplôme: „je suis très
satisfait de ce nouveau module, car ayant redoublé ma 3 ème année, j’ai pu voir la différence
entre le travail de diplôme [de l’année dernière] et le travail que l’on a dû faire [cette
année]. Je trouve que l’on est bien plus encadrés avec ce travail.“
Les élèves sont également satisfaits de l’encadrement reçu de la part des intervenants
externes. Ceux-ci font cependant observer qu’ils n’ont pas pu fournir un véritable
encadrement, vu qu’il s’agissait d’interventions ponctuelles (un seul d’entre eux à rencontré
les élèves à deux reprises).
2.6 Conditions-cadre
L’infrastructure technique est jugée très bonne par les enseignants et plutôt bonne par les
élèves. Ces derniers se plaignaient pourtant que les ordinateurs tombent souvent en panne,
bien que l’équipement soit tout neuf. Ils disent ne pas toujours avoir pu enregistrer leur
travail. Au moment de l’entretien, le problème n’avait pas encore été résolu aux dires des
élèves.
Les enseignants trouvent qu’ils ont généralement été à la hauteur de leur tâche et la plupart
n’éprouve pas de besoins de formation. Une enseignante trouverait cependant utile de se former
davantage dans le domaine des ressources humaines. Pour le reste, les enseignants font
remarquer qu’ils se sont en principe fixés des objectifs de formation pour lesquels ils possédaient
les compétences nécessaires – faisant sinon appel à des intervenants externes.
Les enseignants font état d’une certaine surcharge de travail, qui s’explique en partie par le
fait qu’il s’agit de la première édition du programme et qu’il faut donc beaucoup travailler en
équipe pour régler toutes les questions ouvertes. Un congé maladie prolongé de l’un d’entre
eux a en outre aggravé la situation. Les enseignants estiment cependant que leur charge de
travail sera allégée lors des éditions suivantes, étant donné qu’ils pourront profiter des acquis
de la première année (documentation, critères d’évaluation, critères de sélection des entreprises,
etc.).
Les intervenants externes se félicitent de la bonne collaboration avec l’école et se disent
prêts à refaire l’expérience. Les enseignants sont également très contents de la collaboration.
Ils ont cependant rencontré des difficultés à trouver des intervenants externes. Selon eux, il
n’est pas facile de faire venir des personnes à plusieurs reprises et à différentes étapes du
programme, car il faut composer avec les contraintes au niveau de leur disponibilité. Cet avis
est confirmé par l’intervenante externe du Cas Dubois, qui pourrait s’imaginer qu’on suive les
élèves de plus près (en plusieurs séances), mais qui fait aussitôt remarquer qu’il faudrait dès
lors trouver quelqu’un qui ait de l’expérience dans le coaching de jeunes et qui soit suffisamment
disponible.
Selon les enseignants et les élèves, le choix des entreprises à analyser dans le cadre du travail
interdisciplinaire (marketing et analyse financière) posait des problèmes: le profil de certaines
entreprises n’était pas idéal par rapport au bagage théorique des élèves (p.ex. entreprises
publiques ou parapubliques), alors que d’autres ne voulaient pas divulguer leurs bilans. Aussi,
tous les élèves n’ont pas eu un contact personnel avec un représentant de l’entreprise analysée
(ils ont pourtant pu prendre contact par e-mail). Par conséquent, certains élèves ont du mal à
effectuer l’analyse de „leur“ entreprise. Il faudrait donc à l’avenir émettre des critères clairs
pour la sélection des entreprises et encourager les élèves à en trouver une dès le début de
l’année scolaire, quitte à en chercher une autre s’il s’avère que les critères ne sont pas
remplis 105 .
105 En ce qui concerne les critères de choix des entreprises à l’analyser, il faudrait selon les enseignants que:
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